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可能加重“政績(jī)辦學(xué)”、“數(shù)量考核”傾向

與過(guò)去的“絕對(duì)評(píng)價(jià)”相比，這份新的績(jī)效排行榜，或許更注重投入產(chǎn)出效益，以期高校把有限的辦學(xué)資源用在能產(chǎn)出成果的地方；但以教育的眼光打量，它會(huì)在促使高校注重產(chǎn)出數(shù)量的同時(shí)，督促高?！翱斐龀晒薄ⅰ霸绯龀晒?，以及在一些無(wú)法產(chǎn)出上述指標(biāo)業(yè)績(jī)的地方和人事上，不舍得花錢(qián)——像該榜制作者呼吁的那樣，把錢(qián)用到“刀刃”上。

人們喜歡談?wù)摚捍髮W(xué)要有“大氣”與“大愛(ài)”，給教授們寬裕的治學(xué)空間；大學(xué)教育要以“百年樹(shù)人”的情懷，重視本科教育；學(xué)者要板凳甘坐十年冷，不要急功近利追求出短期成果，等等。但現(xiàn)在，這些美好愿望一一被這個(gè)績(jī)效排行否定——對(duì)3年出不了成果的教授，學(xué)校還會(huì)有好臉色？對(duì)不屬榜上產(chǎn)出的教育質(zhì)量，學(xué)校怎可能重視投入？對(duì)于學(xué)術(shù)研究，必然是給你一筆課題資金，你必須在3年內(nèi)產(chǎn)出成果，否則就是零產(chǎn)出，四五年后出的成果，出了也白出，它們不在計(jì)算之列；對(duì)于教學(xué)，學(xué)生不過(guò)就是人頭，最多也不過(guò)是幫助導(dǎo)師產(chǎn)出論文和成果的工具。眼睛盯著這樣的排行榜，大學(xué)會(huì)把教學(xué)作為用錢(qián)的“刀刃”嗎？恐怕會(huì)把更多的錢(qián)，用到可以帶來(lái)更多論文發(fā)表數(shù)、更多獲獎(jiǎng)數(shù)的公關(guān)上吧，或者花重金聘請(qǐng)能帶來(lái)評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)審之“人脈資源”的“優(yōu)秀人才”。

這份具有官方色彩的績(jī)效排行榜，到底能派什么用場(chǎng)，目前不得而知。但是，如果教育主管部門(mén)將其作為對(duì)一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核依據(jù)，則可能加重大學(xué)的“政績(jī)辦學(xué)”、“數(shù)量考核”傾向。大學(xué)校長(zhǎng)們?nèi)缫陨鲜鲋笜?biāo)作為指揮棒，就可能把資源與產(chǎn)出指標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，告訴學(xué)院與教授們，給你多少資源，一定得出多少成果。大學(xué)在這樣的管理之下，會(huì)不會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)離真正的教育與學(xué)術(shù)？

高等教育評(píng)價(jià)，確實(shí)關(guān)系到高等教育的健康發(fā)展。作為具有官方背景的研究機(jī)構(gòu)，研究高等教育評(píng)價(jià)、探索高等教育評(píng)價(jià)制度改革未嘗不可，但參與制作排行榜，并以很可能導(dǎo)致大學(xué)急功近利的指標(biāo)為制榜依據(jù)，大大不妥。而且，這等做法有違大學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)“社會(huì)化”、“中介化”的趨勢(shì)?；蛟S，這一排行榜的制作者首先應(yīng)該對(duì)自身的投入產(chǎn)出做個(gè)評(píng)價(jià)：是產(chǎn)出了對(duì)教育發(fā)展有積極作用的成果，還是適得其反？

（作者為21世紀(jì)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)、教授）