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“打劫銀行”,誰的神經(jīng)“打結(jié)”?
www.fjnet.cn?2008-03-21? ?來源:西岸時(shí)評(píng)    我來說兩句

  【編者按】日前,在廣東外事外貿(mào)大學(xué)中文學(xué)院文秘專業(yè)課堂上,老師和學(xué)生正如火如荼地商討如何“打劫銀行”,聽來毛骨悚然?!皩W(xué)文秘的學(xué)生思維沒有工科的學(xué)生好,這樣做主要是鍛煉他們的思維?!比握n老師表示,這是哈佛大學(xué)商學(xué)院曾用過的教育手法,并不存在道德方面的問題。

  “打劫銀行”的作業(yè)是教育學(xué)生走上歧途還是鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新呢?

  正方:作業(yè)“策劃打劫銀行”是教唆犯罪

  我們大學(xué)教育的主要目的,是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)化,是要為社會(huì)培養(yǎng)富有人文精神,有責(zé)任感、有道德感的公民,以便他們走上社會(huì)后,能夠成為引導(dǎo)社會(huì)朝著正確方向前行的骨干。本來如今的大學(xué)教育就存在與社會(huì)需求出現(xiàn)脫節(jié)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的不合理的現(xiàn)象,就已經(jīng)夠教育界頭疼了,這次大學(xué)教師讓學(xué)生制作“打劫銀行”計(jì)劃,竟然解釋是教學(xué)生“打劫不是犯罪,還可增加成就感”,真不明白老師究竟想叫大學(xué)生畢業(yè)后去干什么?如此大學(xué)教育與社會(huì)需求豈止是更南轅北轍?>>>詳細(xì)

  非要用“打劫銀行”來鍛煉學(xué)生思維嗎?

  道德理性的形成是一種潛移默化的過程。社會(huì)整體價(jià)值判斷對(duì)社會(huì)個(gè)體的影響,跟年齡并無很大關(guān)系,但成年人的價(jià)值判斷仍然要受到外界的影響。每個(gè)人都是別人的一面鏡子,如果每一個(gè)都像廣東外大的任課老師那樣,對(duì)道德理性持無所謂態(tài)度,這些態(tài)度聚焦起來,便是整個(gè)社會(huì)價(jià)值判斷的迷失。因此要重塑社會(huì)價(jià)值觀,形成良好的社會(huì)環(huán)境,唯有人人從自身做起,從點(diǎn)滴做起。而作為大學(xué)教育者,更應(yīng)該以身作則,在注重培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),還應(yīng)該考慮自己的所作所為,對(duì)學(xué)生的價(jià)值理性的塑造是否形成副作用。 >>>詳細(xì)

  反方:策劃“打劫銀行”打破陳舊教育理念

  誠(chéng)然,有千萬種理由來證明學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該謹(jǐn)慎。以“打劫銀行”的課程設(shè)計(jì)為例,如果學(xué)生真地模仿了精致、完善的策劃方案導(dǎo)致了銀行被真實(shí)的搶劫,那么教育的最終豈不是向社會(huì)提代了災(zāi)難而不是福祉?但自縛手腳的教育理念真的可以解決問題嗎?對(duì)于少數(shù)有心搶劫的人來說,他有各種渠道可以學(xué)會(huì)搶劫銀行的技能,無需學(xué)校教育;但其它的大部分人卻因此學(xué)了一肚子與社會(huì)脫節(jié)的知識(shí),根本無法轉(zhuǎn)化成解決問題的“能力”。 >>>詳細(xì)

  觀點(diǎn):麻辣教學(xué),才有技術(shù)含量!

  可能會(huì)有人說,這么教導(dǎo)學(xué)生有誨淫誨盜之嫌,尤其還是大學(xué)生。但,接受反腐倡廉教育的官員們也沒因?yàn)樗艿慕逃恳磺迦缢?。所以,這個(gè)倒是沒啥好擔(dān)心的。我倒是擔(dān)心在這些學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯里,只有這么一個(gè)功課能夠讓他們記在心里,從而真正理解了什么叫做“計(jì)劃”、“分工合作”、“盜亦有道”、“簡(jiǎn)潔明了”。雖然我沒有這個(gè)榮幸在中國(guó)的大學(xué)學(xué)習(xí),倒是很不幸地在某國(guó)的大學(xué)旁聽過一些東西。比如有一個(gè)題目是這樣的:只能用牙簽為原料,制作出一把可以坐150磅重的人的椅子。變態(tài)程度雖然不如搶銀行,但相信所有學(xué)生都不會(huì)忘了自己曾經(jīng)學(xué)過的這門課。 >>>詳細(xì)

  * 圖片說明:在廣外第二教學(xué)樓2樓一個(gè)課室,學(xué)生們正對(duì)著投影機(jī)討論“打劫銀行”的方案。

(責(zé)編:李艷)


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