教育部考試中心主任戴家干24日接受人民網(wǎng)訪談時指出，2009年共有11個省份進行新課改高考。有的省把學(xué)業(yè)水平測試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測試和綜合評價，以改變“一考定終身”的考錄方式。(《人民日報》4月27日)
勿庸諱言，現(xiàn)行的高考制度存在著一些弊端。正如戴家干先生所言，一次考試并不能決定一個人的終生。對于一個孩子的成長來說，不僅僅要看一次高考考試的成績，也要看平時的學(xué)習(xí)情況，就是學(xué)業(yè)水平測試，以及德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)。從這個角度上講，進行高考制度改革，破除一考定終身，看重考生的綜合素質(zhì)，是沒有什么爭議的改革大方向。 毫無疑問，將學(xué)業(yè)水平和綜合評價納入高考錄取，會出現(xiàn)這樣幾種狀況：成績處于同一水平線上的考生(假定為成績較好)，其能力素質(zhì)不盡相同甚至是懸殊很大。換言之，有的人可能高考成績優(yōu)秀，但綜合測評或許就一般或者不合格；而有的人則不但高考成績優(yōu)秀，能力也出眾；還有的人高考成績不佳，但綜合能力過關(guān)。那么，綜合測評成績計入高考錄取，有哪一所高校不希望盡最大可能地錄取全面發(fā)展的考生？無形中，在同一個錄取分數(shù)線下，天平就傾向了成績好且能力高的考生，而第一種和第三種情況的學(xué)生被招錄的門檻就被大大提高了。
學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)素質(zhì)出眾，是教育的理想，也是高考制度改革的目的。只不過，高分低能固然令人嘆息，但這能完全歸咎于學(xué)生嗎？從小學(xué)開始的長期僵硬的教育體制，讓學(xué)校和家長追求分數(shù)至上，一味“鞭策”學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”，為了考試而學(xué)習(xí)，為了高考而拼搏，他們有多少時間和機會去增強自己課本之外的能力呢？基礎(chǔ)教育的缺陷，讓學(xué)生們飽嘗了高分低能的苦楚，讓學(xué)生飽嘗了高分低能的苦楚，如今改革了卻只從“高端”抓起，讓學(xué)生單方面為之付出代價，我覺得這不公平。
還有，“綜合測評”納入高考，在現(xiàn)實的運作中會不會出現(xiàn)諸多“人情往來”、“關(guān)系交易”的干擾？實際上，在當(dāng)前的社會環(huán)境下，錄取過程能否排除各種意想不到的干擾，能否保證公正與公平，令人擔(dān)憂。
所以在我看來，高考改革應(yīng)是“自下而上”的改革，而不是單純破除一考定終身考試模式的改革。更可行的做法是，首先在基層教育(小學(xué)、中學(xué))考試體系中增加素質(zhì)評定和綜合測評的內(nèi)容，從基礎(chǔ)抓起，大力引導(dǎo)培育學(xué)生的綜合能力素質(zhì)——讓基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育改革逐步推進高考制度的改革。取消一考定終身的考試制度，而保留重成績輕素質(zhì)的應(yīng)試教育體制，其實本身就是滑稽的。
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- 2009-04-28今年福建等11省實行新課改高考 不再一考定終生
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