由王綬琯院士倡導(dǎo)成立的北京青少年科技俱樂部已走過第十個(gè)年頭，我稱之為純潔的教育、真正的教育，因?yàn)樗鼪]有功利目的，只為“將立志科學(xué)的優(yōu)秀高中學(xué)生送到通向科學(xué)事業(yè)的路口”。
這樣的教育在眼下很難得。說它難得，是因?yàn)樵S多活動初衷也很好，可是一旦跟升學(xué)掛起鉤來，就難以繞過應(yīng)賽教育、應(yīng)試教育的陷阱。而與升學(xué)沒有直接關(guān)系的活動，例如課外閱讀、生活實(shí)踐、體力勞動等，則在某種程度上受到冷落。
大量研究發(fā)現(xiàn)，人是能動、混沌的系統(tǒng)，會不斷主動適應(yīng)環(huán)境，調(diào)節(jié)自己，追求自我完善。持續(xù)對一個(gè)人施加的影響，未必決定了他的發(fā)展方向。孩子的發(fā)展，不一定是刻意影響和追求的結(jié)果。
那么多孩子學(xué)奧數(shù)，他們都成為數(shù)學(xué)家了嗎？沒有，絕大多數(shù)不往數(shù)學(xué)方面發(fā)展，這很正?！，F(xiàn)在的學(xué)校、家長刻意做很多事情，不如提供一個(gè)多樣化的、寬松的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上更多地尊重孩子的發(fā)展意愿?？萍季銟凡坷锏暮芏嗪⒆舆^去從來沒有搞過科學(xué)實(shí)踐，完全是在活動中受到激發(fā)，打開了這扇門。
老說給學(xué)生打開一扇門，現(xiàn)實(shí)卻是不管學(xué)生愿意不愿意，硬往門里推，或是專門去找已經(jīng)打開門的學(xué)生去培養(yǎng)，那教育的作用又體現(xiàn)在哪里呢？十幾年前高考不考生物，但北京四中的生物選修課非常火爆，那段時(shí)間四中畢業(yè)的學(xué)生考大學(xué)，23.4%選擇了與生物有關(guān)的專業(yè)。這就是教育的魅力。
王綬琯先生說，他是很反對“爭光論”的?？茖W(xué)是推動人類進(jìn)步的事業(yè)，歷史自然會記住每一代人的貢獻(xiàn)和光榮業(yè)績，不用刻意去追求。不然，就偏離了人類探索自然的本來愿望。教育也是如此，只有拋棄了功利心，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這樣的教育才有持久的生命力。相反，一味應(yīng)賽、應(yīng)試，只會讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，更遑論身心健康、人格健全、道德理想高尚。
人生之路猶如馬拉松比賽。學(xué)生能做出別人做不出的難題，能取得比別人高得多的分?jǐn)?shù)，這表明他們在1000米、2000米甚至5000米的位置上遙遙領(lǐng)先，但是舉目遠(yuǎn)望，在2萬米、3萬米和接近終點(diǎn)的那些梯隊(duì)中，有多少是我們培養(yǎng)的運(yùn)動員呢？作為教育者，我們有必要反思一下，在過去和今天，我們?yōu)檫@些運(yùn)動員提供足夠的營養(yǎng)、過人的勇氣和持久的力量了嗎？作為教育者，當(dāng)我們把眼光投射到2萬米、3萬米以外的地方，這樣的教育才是純潔的教育，這樣的教育才有希望。（劉長銘）
（責(zé)編：劉寶琴）
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