上海一著名中學高三有400多名學生，今年就有200余名去國外讀大學。在許多大城市，這種高中畢業(yè)即出國留學的現(xiàn)象挺普遍，經(jīng)常是一個學校有數(shù)十名甚至百余名學生高中學業(yè)還沒結(jié)束，就已經(jīng)被國外的大學錄取。
國家日益開放，居民逐漸富裕，到國外念大學于公于私均有益，學生在學習專業(yè)的同時，能夠較早體味中西文化的異同，集納、汲取兩者精華，以便日后更好地服務于祖國發(fā)展。
表面看，出國留學是雙方“自由結(jié)合”，學生愛去，大學同意接收，兩廂情愿。其背后，卻存在著中外大學之間的競爭，因為出國留學者多為優(yōu)秀學生，盡管這種競爭主觀成分少些，客觀因素居多。也不可否認，國外許多高校把中國視為一個大的生源市場，市場與競爭往往并存。
競爭也是好事兒，雙方既是對手，又是彼此的鏡子。古語說，以人為鏡可以明得失。面對中學生的留學潮，我們的大學該做哪些反思？如果以時間為觀察坐標，入口、在校培養(yǎng)、出口都值得關注并完善。
逃避高考，遠離“黑色七月”的煎熬，有些出國留學的中學生如此解釋留學動機。那么，作為大學的入口關，我們的考試錄取制度也許有不盡如人意之處。其實，高考的改革一直沒有停步，為不拘一格選人才，擴大高校招生自主權(quán)，保送生、自主招生等措施相繼實行。由于操作過程中的某些人為因素，改革受到了社會的質(zhì)疑，一方面，沒有盡善盡美的改革措施，另一方面，在避免一考定終身和追求公平之間，確需進一步探索。大學應潔身自好，社會上的金錢、權(quán)勢也要少插手高招，保持其凈土本色。
不斷有人說我們的高教質(zhì)量在滑坡。言者無罪，聞者足戒?！奥勥^則喜”用于此境或許比較合適。我們的大學辦學特色鮮明嗎？大學的設施平均能滿足學生的需求嗎？教師授課內(nèi)容及時更新了嗎？專業(yè)設置符合社會需求嗎？培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、就業(yè)技能方面做得如何？學分制徒有虛名嗎？大學多給自己打幾個問號，社會上可能就少一些問號。
我們的大學生幾乎都能按時畢業(yè)，丟掉學士學位的也非常少。這是大學出口關的現(xiàn)狀。要么是出口門檻偏低，要么是大學生都非常優(yōu)秀。事實上，許多在校大學生不是十分珍惜學習時光，甚至有學生將大學的英文詞University戲稱為“由你玩4年”。我國高教已經(jīng)步入大眾化階段，相對過去，大學算是“寬進”了，是否該“嚴出”呢？
大學該有大胸懷。反思自己、取他人之長，進而完善自己，是胸襟開闊的表現(xiàn)。知己知彼，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。（董洪亮）
（責編：劉寶琴）
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