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　　2006年教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》。時(shí)隔三年，近日教育部又出臺(tái)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。筆者以為，這是非常及時(shí)、十分重要的舉措。

　　新《規(guī)定》有兩點(diǎn)令人注目：一是重申并強(qiáng)化了班主任的作用，明確賦予班主任批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利；二是對(duì)班主任的工資保障力度得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　先說(shuō)第一點(diǎn)。教書(shū)育人乃教師天職，“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，這樣的古語(yǔ)明訓(xùn)婦孺皆知，現(xiàn)如今教育學(xué)生為何還需明確班主任的權(quán)利？“老革命總會(huì)遇到新問(wèn)題”，這里的“新問(wèn)題”便出自近些年流行一時(shí)的諸如“師生是朋友”、“愛(ài)是一切”的倡導(dǎo)，在一定程度上導(dǎo)致教師在教育學(xué)生過(guò)程中應(yīng)有的懲戒權(quán)被弱化。而一些教師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，教書(shū)育人的責(zé)任感有所淡化，放松了對(duì)學(xué)生的思想道德教育。新形勢(shì)下，學(xué)校體制出現(xiàn)新格局，學(xué)生思想道德呈現(xiàn)多元化，一些教師(特別是班主任)畏教厭教、一些學(xué)生畏學(xué)厭學(xué)的現(xiàn)象有所抬頭，師生矛盾有所擴(kuò)大。這些因素使得學(xué)校德育教育的缺位更為凸現(xiàn)，班主任工作的重要性更為彰顯。

　　《規(guī)定》中的第二點(diǎn)則是針對(duì)班主任工作量過(guò)大、工資待遇卻偏低這個(gè)長(zhǎng)期懸而未決的問(wèn)題。坊間把學(xué)校教師一行分為三六九等，一等是領(lǐng)導(dǎo)，二等是后勤，三等是音體美，四等是史地生，五等是語(yǔ)數(shù)外，六等是班主任，這種劃分無(wú)疑多少帶著些許怨氣和情緒。班主任作為名副其實(shí)的“大家長(zhǎng)”，學(xué)生的大事小事都要管，工作最為辛苦，而與之形成強(qiáng)烈反差的卻是班主任一職相對(duì)較低的待遇。筆者所在的中學(xué)，上世紀(jì)80年代班主任津貼一二十元，90年代一二百元，新千年后也僅三四百元，并明確規(guī)定此乃“補(bǔ)貼”性質(zhì)，并非“報(bào)酬”。這種工作量與報(bào)酬倒掛現(xiàn)象，自然使得不少教師對(duì)班主任工作避之唯恐不及。新《規(guī)定》要求“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量”，明確提出班主任需拿出一半時(shí)間專職從事班主任工作，專心加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，這對(duì)班主任老師的身心無(wú)疑是個(gè)解放。

　　此次教育部出臺(tái)的新《規(guī)定》，及時(shí)抓住問(wèn)題要害，提出了解決問(wèn)題的方法。下一步關(guān)鍵之舉便是如何督促各地各校認(rèn)真貫徹執(zhí)行新《規(guī)定》，將《規(guī)定》精神落到實(shí)處。（肖觀）

（責(zé)編：劉寶琴）