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圖/王成喜

安徽省教育廳發(fā)出緊急通知，要求各級(jí)各類幼兒園一律不得使用幼兒教材、課本等變相教材。要求“嚴(yán)禁‘小學(xué)化’教學(xué)?！睂?duì)此，有些家長(zhǎng)卻“不領(lǐng)情”，爭(zhēng)議五花八門。（10月9日《中國(guó)青年報(bào)》）

針對(duì)目前幼兒園的“小學(xué)化”教學(xué)及教材過(guò)多且質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，安徽省教育廳出臺(tái)了幼兒園“禁書(shū)令”。這個(gè)禁令本當(dāng)迎來(lái)滿堂喝彩，事實(shí)上卻爭(zhēng)議不斷。

有家長(zhǎng)質(zhì)疑，不用教材幼兒園是否與托兒所無(wú)異。即將上小學(xué)的孩子家長(zhǎng)更是擔(dān)憂：小班、中班不用教材可以理解，但“幼小銜接”階段的孩子如何升入小學(xué)？于是，許多家長(zhǎng)紛紛另謀“學(xué)路”，校外早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍。可見(jiàn)，幼兒園不用教材，家長(zhǎng)質(zhì)疑的關(guān)鍵一方面是對(duì)孩子的教育質(zhì)量如何保證的問(wèn)題，另一方面是對(duì)幼兒教育概念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

因此，保證幼兒教師質(zhì)量是首要問(wèn)題，這也是幼兒園應(yīng)盡的職責(zé)。但更重要的是如何厘清對(duì)幼兒教育基本概念與本質(zhì)的認(rèn)知問(wèn)題，這是化解紛爭(zhēng)的關(guān)鍵。

需知，幼兒園不是小學(xué)，而是讓幼兒在游戲與玩耍中學(xué)會(huì)與人分享與合作的小集體，讓幼兒在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考、培養(yǎng)技能；讓幼兒的語(yǔ)言能力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性及信任感、責(zé)任感在玩樂(lè)及集體活動(dòng)中養(yǎng)成，這才是幼兒教育的本原屬性。可是，在升學(xué)指揮棒的引領(lǐng)下，幼兒園成了小學(xué)預(yù)班，讀書(shū)、識(shí)字、做題、考試成為其主導(dǎo)，幼兒階段比小學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及的學(xué)習(xí)量，從科學(xué)角度來(lái)看并不適合幼兒身心的發(fā)育與成長(zhǎng)，幼兒的身體、智力和心性不僅不能得到健康發(fā)展，還可能由此種下厭學(xué)的種子以及泯滅孩子的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，也給孩子良好性格的養(yǎng)成造成影響。

誠(chéng)如安徽省教育廳基教處副處長(zhǎng)夏業(yè)柱進(jìn)一步解釋的：“我們所指的教材，幼兒園方面應(yīng)該都能明白它的涵義，并非所有的書(shū)本；我們還特意規(guī)定班級(jí)活動(dòng)室里必須具備圖書(shū)角，要讓孩子看到書(shū)，能去感受書(shū)”?！敖麜?shū)令”并不是讓孩子拒絕書(shū)籍，拒絕的只是幼兒“小學(xué)化”教學(xué)帶來(lái)的冗雜“利潤(rùn)教材”。

希望“令”到行止，讓幼兒園行使幼兒園的使命，讓孩子健康快樂(lè)度過(guò)童年時(shí)光。

相關(guān)評(píng)論：一禁了之？
?????????????幼兒園是干什么的？