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現(xiàn)在高校普遍存在著重科研、輕教學(xué)，重論文、輕上課的現(xiàn)象。衡量高校的“檔次”，科研成果成為首要標(biāo)準(zhǔn)；衡量教師的“檔次”，論文成為首要甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)?！皺n次”成了校長(zhǎng)的GDP，“論文”成了教師的GDP。這種導(dǎo)向，造成了高校教師人人都在絞盡腦汁，想方設(shè)法發(fā)論文。發(fā)論文已成了高校教師工作中的重中之重，教學(xué)與考試倒成了次要的工作。教師課上得再好，沒(méi)有論文也是白搭。報(bào)上曾有報(bào)道，一教師常年專心于教學(xué)，上課上得非常精彩，深受歷屆學(xué)生好評(píng)，但就是因?yàn)闆](méi)有發(fā)表論文，他只能當(dāng)一輩子的老講師，高級(jí)職稱永遠(yuǎn)與他無(wú)緣?，F(xiàn)在，像這種專心致志于教學(xué)的大學(xué)教師是越來(lái)越少了。抓教學(xué)吃力不討好，論文發(fā)出來(lái)可是看得見(jiàn)的成果，有誰(shuí)還會(huì)這么傻呢？

教育是百年大計(jì)、立國(guó)之本。高校作為知識(shí)的象牙塔，追求真理、崇尚科學(xué)歷來(lái)是它的神圣使命，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才是它的光榮職責(zé)。大學(xué)教師當(dāng)然不愿辱其使命和職責(zé)，但往往又無(wú)可奈何，大環(huán)境使然。教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)首先反思，并改變目前的大學(xué)考核、評(píng)級(jí)機(jī)制，完善大學(xué)教學(xué)管理制度，迫在眉睫。否則，造假之風(fēng)還會(huì)盛行，誤人誤國(guó)。