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數(shù)學和英語，是兩門從小學開始學生就投入時間最多的學科。數(shù)學是我國學生在各種國際比賽中最擅長拿高分的學科，然而真正的數(shù)學人才我們出了幾個？英語方面，我們也有被國際公認最擅長考試的學生，但麥肯錫的調(diào)查數(shù)據(jù)則顯示，中國大陸不到10％的大學生具備英語溝通能力。數(shù)學和英語，我們的教育并不成功，只不過，我們所一貫采取的“標準答案訓練法”使得這種訓練比較容易見到立竿見影的效果——分數(shù)的提高，而人文學科則因此受到更大的擠壓。

明眼人都看得出，這樣的替換，得不償失。因而近年來，教改進行得轟轟烈烈，素質(zhì)教育的提法鋪天蓋地，但始終沒有太大的效果，這是為什么呢？

因為僅有理念是不夠的，人才這個大市場是一個近乎完全競爭的市場，考試制度是最直接的驅(qū)動力。在這里，教委的理念性方向指導發(fā)揮的作用相當微弱，應試制度的一根頭發(fā)被挑動，能牽動教育大市場的全身。教育方向的大車輪，終究要看應試制度這個方向盤的眼色。放棄語文的招生，具有極其不良的暗示作用，它傳達的是對人文學科的加倍離棄。不知道如此的科目設置是否經(jīng)過科學論證？作為高等學府，對于考試學科的取舍如此草率，實在堪憂。

套用一種時尚的句型說：我學的不是語言，而是對這個世界的認知能力。你放棄的不是語文，而是對人文教育的希望。