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教師角色

[關鍵詞:職稱評審 績效工資 精神待遇]

網(wǎng)友“實名”認為，要想實現(xiàn)教育公平，首先要讓教師的工資公平，在一個城市里，同等職稱的教師工資不要過于懸殊。而一位山東青島的網(wǎng)友對于教師職稱評審制提出了異議。他說，教師被職稱評審制、檔次工資，績效工資等折騰不堪，職稱不取消，教師收入就不可能公平，再說其他都是空談。一位河南洛陽的網(wǎng)友則指出教師工資套用“績效”標準與教師地位不符。他認為，教書育人, 不能只看“績”（成績、政績、功績），建議用“三師”和“三范”來衡量教師工作，即“師德、師風、師說”和“規(guī)范、示范、典范”，納稅人上繳的錢應花在教育的科學發(fā)展上。

有網(wǎng)友指出身為教師需要不斷學習，對于教師的來源也要從嚴把關。網(wǎng)友“山村教師”說，教師是學校的希望，學習是教師的法寶，教師不斷學習才有學校、學生永不枯竭的生命力。在改革開放的今天，各行各業(yè)都需要高素質的人才，培養(yǎng)高素質的人才需要高素質的教師。教師要不斷的充電才能滿足社會的需要。就拿農(nóng)村教師來說，學習的機會受到各個方面的限制，培訓的名額也是有限的，特別是有經(jīng)驗的專家、教授的講座，要多給一些農(nóng)村教師學習交流的機會。廣東汕頭的網(wǎng)友表示贊同，他補充說，教育，重要的是“教”，教師是學生的第二父母，他們的素質直接影響孩子們的學習質量、心態(tài)和人格，因而老師的來源要嚴格要求，不能走后門。

一位天津的網(wǎng)友認為應提升教師的“精神待遇”。他指出，教師的地位應給予提高，不是單指金錢方面。尊師重教提了很多年，但至今沒有完全體現(xiàn)。尊師應從社會的意識形態(tài)給予實際的體現(xiàn)，如社會保障方面給予政府政策方面的優(yōu)惠待遇，從住房、出行、醫(yī)療、子女教育經(jīng)費等方面入手。因為他們是國家振興的根基。