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目前教育部正在醞釀出臺(tái)《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)最快年底出臺(tái)。領(lǐng)銜起草標(biāo)準(zhǔn)的華東師范大學(xué)教授鐘啟泉稱，按照新標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在多數(shù)老師不合格?，F(xiàn)在我國(guó)的中小學(xué)老師存在三個(gè)主要問(wèn)題：不讀書、不研究、不合作。他說(shuō)，新的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不單單是“教書匠”，教師要尊重孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，與學(xué)生平等地對(duì)話。所以新標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須要研究教育對(duì)象(學(xué)生)，杜絕“目中無(wú)人”的教育方式(6月27日《法制晚報(bào)》)。

專家說(shuō)，按照新標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在多數(shù)教師不合格，可見，大多數(shù)教師的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)與教育部正在醞釀的《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》有著不小的差距，而這一差距的形成有教師的培育教育體系落后等歷史原因，最主要的還是應(yīng)試教育的“引導(dǎo)”原因。專家說(shuō)，中小學(xué)教師偏重書本知識(shí)，偏重封閉灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生接受死記硬背。是什么原因造成了中小學(xué)教師只會(huì)“授人以魚”，不會(huì)“授人以漁”呢？不就是以分?jǐn)?shù)為綱的高考中考體制嗎？這種應(yīng)試教育體制本身就對(duì)書本知識(shí)、對(duì)死記硬背情有獨(dú)鐘，中小學(xué)校的教育考核體系也必然會(huì)緊緊圍繞“中心”課題，唯分是舉，教師猛留作業(yè)，熱衷考試，鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背，追逐高分，雖然表面看來(lái)是一種教育功利行為，但其實(shí)是體制之內(nèi)的一種識(shí)時(shí)務(wù)之舉。如果應(yīng)試教育體制在短期內(nèi)不會(huì)發(fā)生有益改革，中小學(xué)校的教育考核體系也就不會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變，教師的教育理念仍然會(huì)落后下去。

顯然，大多數(shù)教師與新標(biāo)準(zhǔn)之間的差距是復(fù)雜多樣的，不是一朝一夕形成的，也就不可能在短時(shí)間內(nèi)得到彌補(bǔ)。這就意味著，如果《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》在今年底如期出臺(tái)了，那么明年乃至明年后的一段時(shí)間內(nèi)大多數(shù)教師即便有所改進(jìn)和提高也很難達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)的要求，一種尷尬的場(chǎng)面很可能在中小學(xué)教育界出現(xiàn)——大多數(shù)教師不稱職，但是中小學(xué)教育仍然需要由這些不稱職的教師來(lái)主導(dǎo)。

擔(dān)心歸擔(dān)心，然而這樣的尷尬場(chǎng)面出現(xiàn)的概率很小。考核教師的權(quán)力掌握在中小學(xué)?；蛘叩胤浇逃块T手中，如果大多數(shù)教師為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校和地方教育部門制定的應(yīng)試教育目標(biāo)而面臨著考核不稱職的風(fēng)險(xiǎn)，那么，不僅教師自己會(huì)“積極靈活應(yīng)對(duì)”，學(xué)校或地方教育部門大抵也會(huì)針對(duì)上面的“政策”想出下面的“對(duì)策”，幫助引導(dǎo)教師考核過(guò)關(guān)，這樣既維護(hù)了教師的面子和利益，也維護(hù)了學(xué)校和地方教育部門的應(yīng)試教育利益。

改革中小學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅囿于教師個(gè)人素質(zhì)，還應(yīng)該綜合考慮教育體制、學(xué)校的教育考核體系、教育的歷史和現(xiàn)狀等因素，而要讓教師教育標(biāo)準(zhǔn)的改革科學(xué)合理，產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性效果，往往最需要對(duì)教師教育標(biāo)準(zhǔn)賴以存在的教育體制等基礎(chǔ)性因素進(jìn)行先行改革，如果不對(duì)基礎(chǔ)性因素進(jìn)行改革，只對(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，而這種標(biāo)準(zhǔn)又高高在上，令大多數(shù)教師在目前的教育格局中很難企及，那么在壓力之下，中小學(xué)校很有可能形成集體造假風(fēng)。