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王平表示，目前大學(xué)生求職不易，農(nóng)村孩子上大學(xué)后可能找不到工作，反而因?qū)W返貧。她說(shuō)，一邊是就業(yè)難，一邊是農(nóng)家子弟不愿返回農(nóng)村，只有蝸居在城市。正是由于高昂的大學(xué)成本，成為很多家庭的沉重負(fù)擔(dān)。滿(mǎn)懷信心的農(nóng)村畢業(yè)生以為能夠畢業(yè)能施展自己的才華，報(bào)答“臉朝黃土背朝天”的父母時(shí)，社會(huì)卻給他們殘酷一擊。貧困學(xué)子深知農(nóng)村提供的機(jī)會(huì)少，發(fā)展空間狹窄，讀了四年大學(xué)還回到家鄉(xiāng)，那情何以堪！他們心里難以接受，情愿在城市蝸居等待機(jī)會(huì)，期待夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)！不能因?yàn)榫蜆I(yè)困難不返鄉(xiāng)，就阻斷農(nóng)村上大學(xué)的夢(mèng)想，把所有的錯(cuò)都?xì)w結(jié)貧寒學(xué)子身上！

如果不鼓勵(lì)農(nóng)村孩子上大學(xué)，會(huì)更加加深階層固化。歸根結(jié)底升學(xué)、就業(yè)中的種種不公，阻止了由社會(huì)底層向中間階層以及更上階層流動(dòng)的渠道。我們應(yīng)當(dāng)從教育制度的設(shè)計(jì)層面上思考，比如大學(xué)大學(xué)如何“去行政化”、遏止盲目擴(kuò)招、亂設(shè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。而不是打擊農(nóng)村孩子的求知欲望。教育是讓國(guó)之棟梁被培養(yǎng)，被發(fā)現(xiàn)，教育應(yīng)該盡力達(dá)到公平，絕不允許有地區(qū)之分，貧富之見(jiàn)。我國(guó)目前農(nóng)村輟學(xué)問(wèn)題仍比較突出，留守兒童的教育成了一大難題，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能識(shí)幾個(gè)字算幾個(gè)數(shù)就行，早早讓孩子走上打工生涯。沒(méi)有知識(shí)、沒(méi)有技術(shù)，孩子的命運(yùn)基本被定型。只有擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)就業(yè)能力，讓更多的大學(xué)畢業(yè)生謀到一份穩(wěn)定舒心的工作，農(nóng)村“讀書(shū)無(wú)用論”才會(huì)漸漸退去！

物價(jià)通脹、人民幣升值、房?jī)r(jià)飆升、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡……政協(xié)委員起著參政議政的作用，理應(yīng)多從社會(huì)民生多考慮，為社會(huì)熱點(diǎn)把脈，提交切實(shí)可行的提案，而不是發(fā)表不著調(diào)的言論。諸如“富二代”、“貧二代”、、“官二代”、“壟二代” “農(nóng)民工二代”的分類(lèi)，給我們沉痛的反思。如果剝奪農(nóng)村上大學(xué)的渴望，改變命運(yùn)的渠道將變得越加狹窄?！安还膭?lì)農(nóng)村孩子上大學(xué)”根本就是一個(gè)偽命題，反之，我們更要“營(yíng)造一個(gè)有利于向上流動(dòng)的社會(huì)環(huán)境和氛圍”鼓勵(lì)農(nóng)村孩子上大學(xué)，學(xué)好知識(shí)改變命運(yùn)!