研究生教育現(xiàn)狀之憂

??? ——中國大學(xué)生態(tài)縱橫談之十一

我國學(xué)位條例已頒布31年。30年來，研究生教育取得了巨大的成就。上世紀80年代初期和中期，一大批“文革”中大學(xué)畢業(yè)的五屆生和恢復(fù)高考后的七七、七八、七九級的三屆大學(xué)生，爭相報考研究生。那個時候，報考研究生的目標非常明確，每個人根據(jù)自己的興趣和專長，瞄準一個專業(yè)，并以此作為自己終生從事科學(xué)研究的目標?？忌涎芯可膶W(xué)子也只有一個目標：奪回被“文革”耽誤的時間，全身心投入學(xué)習(xí)，立志獻身學(xué)術(shù)、獻身科學(xué)。上世紀80年代初的研究生導(dǎo)師，大部分是已經(jīng)很有成就的教授，因為“文革”前和“文革”中，他們得不到指導(dǎo)研究生的機會，所以恢復(fù)研究生招生，也給這些導(dǎo)師們帶來極大的欣喜和激勵。煥發(fā)了學(xué)術(shù)激情的導(dǎo)師們把指導(dǎo)研究生當(dāng)作神圣的事業(yè)，非常認真負責(zé)。導(dǎo)師和研究生共同努力，造就了研究生教育事業(yè)的輝煌時代，涌現(xiàn)了成千上萬的高層次人才。

但是，上世紀90年代以后，特別是進入二十一世紀以來，研究生教育的狀況堪憂。

堪憂之狀，舉其犖犖大者，有以下幾方面。

一是導(dǎo)師隊伍的斷層。進入二十一世紀，相當(dāng)一部分導(dǎo)師到了退休年齡，他們不再擔(dān)任指導(dǎo)研究生工作。許多大學(xué)為了方方面面的平衡，不論學(xué)術(shù)生命是否還具有活力，往往采取一刀切的做法，讓這部分導(dǎo)師一概退休。這樣，有相當(dāng)多的學(xué)科指導(dǎo)教師青黃不接，導(dǎo)師隊伍后繼乏人。（當(dāng)然，從數(shù)量上說，博導(dǎo)的人數(shù)反而增加了。）更堪憂者，導(dǎo)師本是一個工作崗位，但各大學(xué)基本把它當(dāng)作一種職稱，甚至榮譽頭銜。評上導(dǎo)師是一種身份，更是一種榮譽。于是爭列導(dǎo)師的戰(zhàn)斗烽煙四起。這樣，導(dǎo)師的質(zhì)量也就難以保證了。這無疑是指導(dǎo)研究生工作的異化。有的大學(xué)甚至遴選一批有導(dǎo)師頭銜而不實際招生的博士生導(dǎo)師，搞所謂的“評聘分開”，更把導(dǎo)師作為一種榮譽的做法推到了極致。

二是研究生學(xué)位點的無限擴張。多年來，是否有博士點、碩士點，被當(dāng)作衡量一所大學(xué)水平高低的主要標志。這就引導(dǎo)眾大學(xué)奮力爭取博士點、碩士點。有條件上，沒條件也要上。筆者曾參加一所新建大學(xué)的學(xué)士學(xué)位合格評估，評估結(jié)束時，該校校長明確地說，下一個目標是要爭取碩士點。于是，沒條件者“重在運作”，“跑點”的千姿百態(tài)蔚為壯觀。再者，只論數(shù)量，不重視內(nèi)涵建設(shè)，由拼湊起來的隊伍去爭博士點、碩士點，點批下來后竟然無導(dǎo)師的現(xiàn)象也不鮮見?，F(xiàn)在批準博士點的要求有所降低，有的學(xué)校教授仍然是那些，博士點卻可不斷增多，豈非咄咄怪事。這也是一種異化。所以，學(xué)位點多，并不代表整體實力強。

三是培養(yǎng)質(zhì)量的下降。大學(xué)本科生教育從精英教育轉(zhuǎn)為大眾化教育，本科生人數(shù)驟增，由于就業(yè)的壓力，使得更多的本科生選擇考研，于是碩士生教育也大眾化。同樣，博士生也在擴招，中國博士生的數(shù)量甚至超過美國。這同樣帶來生源質(zhì)量問題。上世紀80年代，全國博士生招生數(shù)還不如現(xiàn)在一個省的招生數(shù)。另一方面，研究生入學(xué)后學(xué)習(xí)目的性模糊，只為“學(xué)位”不為“學(xué)問”；只為文憑不為學(xué)術(shù)，不但碩士生如此，博士生也已未能免俗。研究生入學(xué)以后，很難進入學(xué)習(xí)和研究的狀態(tài)。第一年忙于應(yīng)付外語考試，第二年才有點時間看點書（有的則忙于作家教，因為助學(xué)金太低，難以維持基本生活費用）。第三年草草應(yīng)付論文，主要心思放在找工作上。如此三年，能學(xué)到多少東西？而官員躋身碩士、博士隊伍，也給研究生培養(yǎng)帶來極大沖擊。官員忙，大多沒到學(xué)校上課，專業(yè)課的學(xué)習(xí)流于形式。還有，有的導(dǎo)師一年招十幾個博士生，如何指導(dǎo)？有的導(dǎo)師不負責(zé)任，不認真上課，博士生一個學(xué)期也難見導(dǎo)師一面，甚至導(dǎo)師只是掛個名。研究生和導(dǎo)師疏遠，也是培養(yǎng)質(zhì)量下降的重要原因。

四是制度規(guī)定的不合理。研究生是精英教育，研究生招生本來應(yīng)該給學(xué)校和導(dǎo)師更多的自主權(quán)。但是，現(xiàn)在一些學(xué)科招生時連專業(yè)課都全國統(tǒng)考，實際上是研究生考試高考化。再如，硬性規(guī)定研究生在學(xué)期間要發(fā)多少篇論文，博士生還要在所謂的“核心期刊”上發(fā)表若干篇論文。這種規(guī)定，看起來好像是嚴格要求，其實是脫離研究生培養(yǎng)的規(guī)律和實際的，此種速成要求，是培養(yǎng)不出杰出人才的，而且還對社會上代寫論文的“產(chǎn)業(yè)”起了推波助瀾的作用。在出口方面，又非常寬松，極少有研究生不能畢業(yè)的，幾乎人人都“成才”。

以上種種情況，說明研究生招生制度的改革勢在必行。國家《教育規(guī)劃綱要》提出要“實施研究生教育創(chuàng)新計劃”，“不斷提高研究生特別是博士生培養(yǎng)質(zhì)量”?，F(xiàn)在碩士生招生，把碩士研究生區(qū)分為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生，就是一個從分類培養(yǎng)入手的很好的改革措施。但愿以此為契機，研究生教育改革能取得更大的進展。（福建日報）