廣東深圳前海小學(xué)每個班有兩名學(xué)生擔(dān)任心理情報員。他們除學(xué)習(xí)外還做著“地下潛伏”工作，注意觀察同學(xué)情緒與心理變化，每周定期向老師提供“情報”，以便老師及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。

青少年的心理健康問題不容忽視，學(xué)校能在這方面給予重視是個好事。不過，出發(fā)點雖好，方法用錯了，最后的結(jié)果可能適得其反。

教育者應(yīng)設(shè)身處地地為學(xué)生著想。對于小學(xué)生情報員來說，他們也正處在成長階段，心智發(fā)育并不比同齡人成熟多少，有無準(zhǔn)確判斷同學(xué)心理狀態(tài)的能力本身就有疑問。同時，要他們花費精力收集情報，心理壓力可見一斑，很有可能會產(chǎn)生另一樁心理健康問題。對于其他同學(xué)來說，自己的一舉一動被人暗中觀察，處在敏感青春期的他們可能會產(chǎn)生逆反心理，不理解，不接受，反而會隱藏自己的真實心理，拒絕別人的窺探。這樣，部分同學(xué)存在的心理問題就不能被及時發(fā)現(xiàn)。

讓孩子的個性自由發(fā)展，培養(yǎng)孩子們的自我調(diào)節(jié)能力，才是正確的做法。與其“心理舉報”不如“心靈互助”，讓同學(xué)們的困惑在相互間的傾訴中排解。老師在其中起引導(dǎo)和輔助作用，多和學(xué)生溝通交流，讓處在“地下”的心理健康教育在陽光下進(jìn)行。

（福建日報）