朱永新眼中的教育公平當(dāng)然是一種理想狀態(tài)。雖然國(guó)家制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》，不斷加大對(duì)義務(wù)教育階段的投入，改造薄弱校、提升師資水平、縮小城鄉(xiāng)教育差距，公眾關(guān)心的上學(xué)難問(wèn)題得到了一定緩解。但現(xiàn)實(shí)中，擇校風(fēng)依然不止；學(xué)校資源配置不均；農(nóng)民工子女上學(xué)難問(wèn)題依然嚴(yán)峻、地區(qū)之間的教育資源配置不均仍未根本改觀。

比如河南1億人口的大省，竟沒(méi)有一所985高校，沒(méi)有一所教育部直屬高校，沒(méi)有一所中央財(cái)政直接支持的高校。這讓全國(guó)政協(xié)委員、河南大學(xué)校長(zhǎng)婁源功心急如焚，連續(xù)六次帶著“均衡高等教育資源”的提案上會(huì)。再比如，現(xiàn)在中國(guó)重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村學(xué)生的比例普遍較低，連中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)也在2011年首次出現(xiàn)了農(nóng)村生源低于30%的現(xiàn)象，這和我國(guó)農(nóng)村戶(hù)籍人口比重高達(dá)70%形成了強(qiáng)烈反差……

專(zhuān)家認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)教育資源不足，滿(mǎn)足不了老百姓的需求，這是當(dāng)下中國(guó)教育的主要矛盾。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林認(rèn)為，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，就是辦很多的好學(xué)校，這并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，也不是光有錢(qián)就能夠辦到的。

教育界人士普遍認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)是，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難地區(qū)、困難群體。教育部黨組成員、國(guó)家教育行政學(xué)院院長(zhǎng)顧海良說(shuō)：“100元對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)孩子的意義，跟100元對(duì)于山區(qū)貧困孩子的意義，是有天壤之別的。對(duì)于貧困、落后、邊遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量、教育設(shè)施、政策扶持等配置，都應(yīng)該是格外傾斜的?！?/p>

民進(jìn)中央常委、江西省副主委，江西師范大學(xué)校長(zhǎng)梅國(guó)平代表就此表示，教育公平應(yīng)當(dāng)從整個(gè)社會(huì)的角度來(lái)討論和看待。像中小學(xué)生擇校、農(nóng)民工子女上學(xué)難等不公平現(xiàn)象的根源還在我國(guó)客觀存在的地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異和社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的問(wèn)題所導(dǎo)致，因此，解決教育公平問(wèn)題還需要配套改革、系統(tǒng)改革，需要改革的整體推進(jìn)。

這些年“再窮不能窮教育，再苦不能不能苦孩子”已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)，我國(guó)在2012年成功實(shí)現(xiàn)了財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的4%，而教育部也已明確把2013年確定為“教育經(jīng)費(fèi)管理年”。這些都是夢(mèng)想照到現(xiàn)實(shí)的點(diǎn)點(diǎn)亮光，讓我們看到了中國(guó)實(shí)現(xiàn)教育公平的希望。