從自己心中的“墻”拆起，從身邊的“墻”拆起，讓我們黨與人民群眾更加“水乳交融、魚水共存”。

反“四風”，群眾最大的擔心，是“一陣風吹過去就結(jié)束了”，對教育實踐活動能取得多大實效存有懷疑。

事實上，群眾的擔心并非多余。作風建設(shè)方面，一些地方和單位滋生出一定的“教育疲勞”，甚至形成了“認認真真一陣子、轟轟烈烈一陣風”的慣性：上面部署了，迅速啟動“跟風快”；教育展開了，各種活動搞得“風起云涌”；活動結(jié)束了，效果也跟著“風平浪靜”，山還是那座山，梁還是那道梁。因此，開展群眾路線教育實踐活動，整治“四風”要想取得實效、長效，必須謹防“教育疲勞”。

謹防“教育疲勞”，首先必須樹立持久戰(zhàn)思想。形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風這“四風”的形成，冰凍三尺非一日之寒。作風之弊“像一座無形的墻，把黨和人民群眾隔開”。倘若這次教育實踐活動依然搞“一陣風”，“風”過“墻”還在，我們黨的執(zhí)政基礎(chǔ)就可能在“風”中飄搖。這絕非危言聳聽。黨員干部必須有此危機意識，并且化危機意識為與“四風”打持久戰(zhàn)、堅持不懈拆除“隔離墻”的果敢行動。全黨8500萬黨員齊動手，從自己心中的“墻”拆起，從身邊的“墻”拆起，今天拆除一塊“磚”，明天搬走一塊“石”，讓我們黨與人民群眾更加“水乳交融、魚水共存”。整治“四風”，永遠沒有休止符。唯有蕩滌之風長吹、常吹，徹底蕩盡作風之弊、行為之垢，教育實踐活動才算真正意義上的圓滿。

防止“一陣風”，還須依托制度建設(shè)，將教育實效固化下來，使之長效化。在一些地方和單位，之所以搞教育實踐活動“一陣風”，“風”過“樹”不動，根本原因就在于不注重長效機制的構(gòu)建。教育活動伊始，一些人“頗識時務(wù)”，自覺將“尾巴”夾一陣子；教育一結(jié)束，“狐貍的尾巴”又露出來。因此，這次教育實踐活動要想走出“一陣風”的怪圈，必須高擎制度之劍，將教育活動中已經(jīng)形成的、經(jīng)實踐證明管用的規(guī)定和要求上升、提煉成制度，形成長效機制，讓一些人的“狐貍尾巴”始終不敢露出來，一旦露出來就果斷斬之。比如一些地方探索的黨員干部“駐村幫扶”制度、黨政機關(guān)公務(wù)接待管理規(guī)定等等，要將其長效化、剛性化，提升可操作性，使之真正扎根在日常工作、常態(tài)監(jiān)管中。

習近平同志在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上特別強調(diào)，作風問題具有反復(fù)性和頑固性，必須經(jīng)常抓、長期抓。各級黨員領(lǐng)導干部當以這次活動為契機，對“四風”頑疾果斷刮起“狂風暴雨”，真正蕩滌作風之弊、行為之垢，照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病，以清新面孔和清廉形象，為黨的執(zhí)政之基凝心聚力。

（作者為江蘇省南京市委常委、市紀委書記）