人教版的語(yǔ)文課本又出事了？小學(xué)課文配圖，讓戰(zhàn)國(guó)人吃上葡萄？17日，網(wǎng)上又掀起對(duì)人教版語(yǔ)文的聲討之聲，不過(guò)，廈門市的老師很淡定，他們表示：課本的錯(cuò)誤一直都有，廈門市的老師也曾發(fā)現(xiàn)兩處插圖錯(cuò)誤。（12月18日《臺(tái)海網(wǎng)》）

我始終認(rèn)為，課本必須零差錯(cuò)。這不僅是教育用書有別其他書本的特殊性，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的必然要求。雖說(shuō)，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)，課本也是人編制的，當(dāng)然會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。但是，在我看來(lái)，實(shí)現(xiàn)課本“零差錯(cuò)”，并非是“不可能完成的任務(wù)”。

杜絕“課本錯(cuò)誤”完全能夠成為現(xiàn)實(shí)。但在長(zhǎng)期以來(lái)，課本的選料、編制、評(píng)審的整個(gè)過(guò)程，都是由“少數(shù)人說(shuō)了算”的。由于參與的人數(shù)不多，編制人自身的知識(shí)局限性，是難以完全覆蓋需要細(xì)節(jié)的方方面面的。

如何避免這“少數(shù)人”犯的錯(cuò)誤？辦法很簡(jiǎn)單。讓民眾，尤其是一線教師，廣泛地參與到課本編制、評(píng)審的過(guò)程中來(lái)，徹底改變由“少數(shù)人說(shuō)了算”的狀況。參與者多了，就能最大限度地組合成一個(gè)“完人”，互相彌補(bǔ)彼此的知識(shí)局限性。一門課的課本，一個(gè)人審閱得再仔細(xì)，也難免出紕漏；而經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)人的審閱和糾正，出現(xiàn)的錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少。

換言之，課本編制、評(píng)審等的過(guò)程，民眾參與程度越高，錯(cuò)誤的出現(xiàn)幾率就越小。當(dāng)我們真正實(shí)現(xiàn)了全民參與編纂教材的時(shí)候，杜絕“課本錯(cuò)誤”，實(shí)現(xiàn)“零差錯(cuò)”便能成為現(xiàn)實(shí)。但現(xiàn)在的問(wèn)題是，我們每次發(fā)現(xiàn)課本上的錯(cuò)誤，盡管輿論、民意滔滔不絕，可“少數(shù)人說(shuō)了算”的現(xiàn)實(shí)卻依然如故，這實(shí)在令人匪夷所思。