蘇教版中學《語文》教材中有一篇課文，題目叫《我的五樣》——心理老師出了一道題，“寫出你生命中最寶貴的五樣東西”，作者便寫了“空氣、水、太陽、鮮花、筆”；然后，心理老師讓大家“舍四保一”，作者便僅留下了“筆”……許多老師按照編者的意圖，在分析完課文之后，引導學生也試著寫出“我的五樣”，然后，一樣樣舍棄，最后只剩下那最最寶貴的一樣。學生嘻哈著寫，老師嘻哈著評，大家都心知肚明，這不過是個游戲。但也有例外，上虞市一位語文老師在帶著十幾名澳洲學生做這個游戲時就遇到了意外情形——女孩們在“舍四保一”環(huán)節(jié)中動了真情，她們實在不忍劃掉“上帝、父母、朋友”中的任何一個，于是，她們選擇了哭泣。在我看來，她們所交的“白卷”才是貨真價實的“滿分”。

毋庸諱言，在我們的教育中，“生命教育”一直缺位。“生命教育”是一項浩繁的工程，它周期長，牽涉廣，最重要的是，它要求每一個參與者都明確知曉生命的價值以及生命究竟能否區(qū)分出高低貴賤。

不管我們以怎樣柔和的語氣引導學生在父母和自己之間、朋友和自己之間做出取舍，我們都是在殘暴地威逼著學生去蔑視生命、褻瀆生命、戕害生命。什么樣的癡漢笨伯才會將一次次意念中對愛者的無端埋殯命名為“生命教育”？一個個偽命題橫陳于孩子面前，讓單純稚嫩的心無所適從。在我看來，不論是“舍一保一”還是“舍四保一”，那被舍掉與被保住的，都已遍體鱗傷……

生命本無高低貴賤之分。越是愚鈍的手，越試圖掂量出生命的高低貴賤。殊不知，你掂量得越認真，你受到的傷害就越大。

（摘編自1月15日《中華讀書報》，作者：張麗均，原題為《別逼孩子做“紙上劊子手”》）