“這哪是她開(kāi)學(xué)呀，簡(jiǎn)直就是我開(kāi)學(xué)?！敝星锛倨诘奈猜?，忙活的不僅是孩子們，孩爸孩媽也緊張得夠嗆，不為別的，就為孩子那份開(kāi)學(xué)就要上交的假期創(chuàng)意作業(yè)。（9月10日《北京晨報(bào)》）

所謂創(chuàng)意作業(yè)，就是由自己的創(chuàng)新想法所做出的作業(yè)。這一新型的作業(yè)形式，除了具有知識(shí)性，更兼具了趣味性和開(kāi)放性，不僅增強(qiáng)了師生的創(chuàng)新意識(shí)，還給予了學(xué)生極大的自由空間和想象空間，既突出和發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，又鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。近年來(lái)，“創(chuàng)意作業(yè)”，已越來(lái)越受到老師的青睞、家長(zhǎng)的歡迎和孩子的喜愛(ài)。

可是，如果老師布置的“創(chuàng)意作業(yè)”，超出了孩子的“接受能力”和“操作能力”，為了能按時(shí)完成“創(chuàng)意作業(yè)”，家長(zhǎng)不得已就會(huì)為孩子“代工”；如果怕孩子完成不了或完成不好“創(chuàng)意作業(yè)”，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)為孩子“代工”。尤其是，如果家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子單獨(dú)完成“創(chuàng)意作業(yè)”，肯定會(huì)被其他孩子比下去，就親自“操刀”為孩子完成作業(yè)。如此“創(chuàng)意作業(yè)”，不僅失去了培養(yǎng)孩子“創(chuàng)新”和“動(dòng)手”的本意，而且加重了家長(zhǎng)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至挫傷了孩子動(dòng)手動(dòng)腦的積極性。這種變了味的“創(chuàng)意作業(yè)”，還是少布置，甚至不布置的好。

所以說(shuō)，“創(chuàng)意作業(yè)”要名符其實(shí)，老師和家長(zhǎng)還要轉(zhuǎn)變觀念。如，老師在布置“創(chuàng)意作業(yè)”時(shí)，既要根據(jù)學(xué)生的年齡和接受能力，篩選最合適的問(wèn)題，讓學(xué)生能做，或通過(guò)努力會(huì)做；又要有趣味性和開(kāi)放性，做到喜聞樂(lè)見(jiàn)，讓學(xué)生樂(lè)意接受挑戰(zhàn)，愿意做。再如，家長(zhǎng)對(duì)待孩子的“創(chuàng)意作業(yè)”，既要做好“思想發(fā)動(dòng)”，讓孩子明白“創(chuàng)意作業(yè)”的意義，主動(dòng)去做；又要做好幫助和指導(dǎo)，激發(fā)孩子的想象力，讓孩子從中受到啟迪和啟發(fā)，積極去做。

也就是說(shuō)，老師不該用成人的思維布置“創(chuàng)意作業(yè)”，家長(zhǎng)不該用成人的思維看待“創(chuàng)意作業(yè)”。尤其家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變心態(tài)，允許“創(chuàng)意作業(yè)”不完美，甚至可以做錯(cuò)，從而給孩子再次獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

否則，“創(chuàng)意作業(yè)”一旦變味，其危害，比傳統(tǒng)的家庭作業(yè)更大，后果更嚴(yán)重。