近日，因教師節(jié)學(xué)生未送禮物，哈爾濱依蘭縣高級(jí)中學(xué)高二17班班主任馮群超訓(xùn)斥學(xué)生一節(jié)課———“窮、摳、不要臉”，“一群廢物”。隨后學(xué)生湊錢貼班費(fèi)為其買禮物。12日，該縣教育局通報(bào)稱，已令涉事班主任退回禮金禮物，撤銷其班主任職務(wù)停止教學(xué)工作，此外該班主任與校長(zhǎng)均行政記大過(guò)處分。（9月14日《南方都市報(bào)》）

教師節(jié)雖然過(guò)去多日，但關(guān)于教師節(jié)的話題，依然三日繞梁，余音不絕。學(xué)生們?nèi)绾卧诮處煿?jié)對(duì)老師表示感恩？看來(lái)得有個(gè)約定俗稱的基本儀式了。否則，有些學(xué)生送禮，有些學(xué)生沒送；有些學(xué)生送大禮，有些學(xué)生禮太?。挥行┘议L(zhǎng)送螃蟹，有些老師希望送人民幣；有些老師收到禮，有些老師沒收到禮。凡此種種，差異太大，后遺癥太多。如果各地各學(xué)校各班級(jí)采取大致差不多的儀式，師生歡度教師節(jié)，或許就不會(huì)枉發(fā)學(xué)生是否送禮的煩惱事端來(lái)。

談?wù)摻處煹臋?quán)力是否也要“籠子”，無(wú)疑會(huì)招來(lái)海量口水。學(xué)校是清水衙門，老師乃兩袖清風(fēng)；老師既不是行政領(lǐng)導(dǎo)干部，手中也沒掌握錢物社會(huì)資源，哪里來(lái)的權(quán)力？因此，本文這里所言權(quán)力是個(gè)很狹隘的概念，僅僅是指對(duì)他人的支配權(quán)力。老師，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有一定的支配權(quán)力。老師有可能僭越、濫用對(duì)學(xué)生的支配權(quán)力。譬如，今年4月19日被逮捕的寧夏靈武市教師黃振興，就是濫用支配學(xué)生的權(quán)力，以講作業(yè)為由，在辦公室先后性侵12名學(xué)前班女童。

當(dāng)然，馮群超濫用權(quán)力沒有黃振興那么嚴(yán)重和丑惡。她不過(guò)是把本該履行工作職責(zé)“傳道、授業(yè)、解惑”的一節(jié)課，擅自改變用途拿來(lái)訓(xùn)斥、辱罵全班學(xué)生而已。緣起班長(zhǎng)沒有組織同學(xué)買禮物，不稱職，并當(dāng)場(chǎng)組織同學(xué)重新選個(gè)“明白事”的班長(zhǎng)。他罵道：“你們咋那么沒人性呢？窮嗖的，摳嗖的，那么不要臉呢？”“為你們操心狗屁都不懂，關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子，怎么那么不是東西……”這“最深刻”的一堂課，會(huì)對(duì)這個(gè)班級(jí)學(xué)生的一生帶來(lái)什么影響？

說(shuō)起教師的權(quán)力，不妨侃侃廣東佛山滄江中學(xué)初一成立“ipad班”，校方規(guī)定每個(gè)學(xué)生要交4000元錢買ipad，以配合該校完成一項(xiàng)課改，引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式?？蓪W(xué)校搞課改，要學(xué)生掏腰包加重家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這不是權(quán)力僭越是什么？本該老師課堂講授的基本知識(shí)，卻讓家長(zhǎng)掏錢讓學(xué)生課前完成，這種教改是什么玩意兒？批量購(gòu)買ipad，反而價(jià)格要超過(guò)市場(chǎng)價(jià)的4000元，這是一種什么歪門邪道的交易？

所以，“權(quán)力放進(jìn)籠子”，不僅指掌握社會(huì)資源管理的公共權(quán)力，還應(yīng)當(dāng)包括所有對(duì)他人支配的權(quán)力。老師的行為規(guī)范需要細(xì)化、明確化，譬如，不準(zhǔn)男老師單獨(dú)留下一個(gè)女學(xué)生做任何事情；再如，對(duì)學(xué)生的教育、批評(píng)、懲罰，都應(yīng)當(dāng)有規(guī)有矩，有章可循，尤其老師沒有權(quán)力放棄全班一堂課的教學(xué)時(shí)間，來(lái)訓(xùn)斥學(xué)生；又如，老師或?qū)W校的教改、活動(dòng)，不應(yīng)當(dāng)要求家長(zhǎng)按章繳費(fèi)以外再繳費(fèi)?？傊蠋煂?duì)學(xué)生的支配權(quán)力、學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的支配權(quán)力，都應(yīng)當(dāng)有限度、有邊界、有規(guī)章、有法度。