好的教育，把學生當作人來教，把學生教成人，這是為人生的教育；壞的教育，把學生當機器，把學生教成機器，這是毀人生的教育。

上個周三開始，重慶巴蜀中學高二（18）班實行一項規(guī)定：每逢周三為“正裝日”，全體同學穿正裝來校上課，男生穿西裝打領帶，女生黑色絲襪配高跟鞋?！吨貞c晚報》的報道說，小小的著裝變化引起蝴蝶效應，穿上正裝的女生更優(yōu)雅成熟了，男生常常被女生夸獎長得帥。學生自己說，上課不打瞌睡了，就連去食堂吃飯也不狼吞虎咽了……

食堂吃飯，是否狼吞虎咽并不重要，重要的是學生自己覺得狼吞虎咽不優(yōu)雅，重要的是他們自己有優(yōu)雅起來的要求；不是外界強加的，不是在老師的耳提面命下不得不優(yōu)雅，是學生內(nèi)心自發(fā)的“優(yōu)雅”起來愿望，自覺地轉(zhuǎn)化為對外部的儀表的注重。這事最有價值之處，就是讓學生體驗到了自發(fā)、自主。現(xiàn)行教育，從課程教學到思想品德教育，充滿了太多的說教。所謂“說教”，就是一些貌似正確但空洞的概念的強行灌輸；是省略了思考、選擇的過程，是對“標準答案”的不動腦筋的、機械的接受。

對比之下，高二（18）班的正裝日的價值就凸顯出來了。這個價值就是：讓學生自己體驗，在體驗中自己感受，自己判斷，自主選擇、決定自己的行為。學生曹芷銘說：“我以前有點駝背，家人幫糾正很久都沒效果，穿上正裝后，不自覺地就會把背打直。”任課老師也感覺到了學生穿正裝后的變化：上課時坐姿比以前更端正，趴著上課的少了很多；以前上課愛玩手機，現(xiàn)在注意力更集中。

駝背打直、坐姿比以前更端正，等等，外表的變化，源于內(nèi)心的變化：人的自尊自愛心理被喚醒、被激發(fā)。自尊需求變得自覺與強烈，標示著人性的升華，標示著自主性的成熟——這不就是教育的最終目的嗎？說教、灌輸，之所以被學生反感、排斥，最根本的原因，就是壓抑人的自主性，壓抑人性的升華。

報道說，第一次穿正裝，同學都很緊張，互相問皮帶怎么扣，襯衣怎么弄，家長幫孩子打領帶。學生張志宇說：為了第一個正裝日，我和媽媽光是學打領帶就花了半個晚上。也許有人對此不以為然，但是，教育的特性，教育的價值，就在這里：“潤物細無聲”。從點滴小事做起，在行動中學習；人與人在行動中交流，一點點積累體驗——對教育來說，最有價值的東西，都是最普通，最樸素的東西。為人生的教育，必定與人生的價值有一致性：人生是用來自己感受的，不是為了活給別人看。這些最可貴的東西，都是說教和灌輸不可能提供給學生的。