北京某旅游學校17歲學生小梅（化名）在在廁所馬桶內產下一男嬰。因擔心被人發(fā)現(xiàn)，小梅兩次沖馬桶欲將嬰兒沖走。未果后，又將男嬰拉出并丟進紙簍，隨后離開。事件造成男嬰當場死亡，小梅被判處緩刑。（12月20日《京華時報》）

一個17歲的少女懷孕，竟然不知道；在廁所里產嬰，竟然親手殺死自己的孩子，這樣的悲劇讓人觸目驚心。而這還不是孤例，2011年至2014年期間，僅北京就發(fā)生了8起20歲以下未婚媽媽溺嬰案件。這樣的案例一再出現(xiàn)就說明我們在對未成年人的兩性教育、生命教育和法制教育缺失的嚴重，而其中最關鍵的是兩性教育，尤其是學校兩性教育的缺失。

性教育是社會的責任，但實際承擔著的是家庭和學校。家長對性知識只有碎片化的認識，也不能保證灌輸?shù)恼_性；許多家長不是回避就是不愿在孩子面前提起性；這就迫切地需要學校擔負起性教育的責任。而現(xiàn)實，我們的學校幾乎沒有性教育這個課程，即使有也是放在生理衛(wèi)生里。即便如此，老師課堂上還回避，更給性教育蒙上了一層面紗。

在這樣的背景下，學生只能從網(wǎng)絡上或成人電影中去尋找。如此，他們接受的是赤裸裸的性教育，而對于兩性道德，人格操守之類問題無從談起，以致女生一懷孕就手足無措，轉而走極端。同時，由于性病，尤其是艾滋病的蔓延，也使得性教育成為迫切需要解決的問題。

看看其他國家在學校的做法或許能給我們以有益的啟示。美國學校性教育比較普遍。一般從中學七八年級就開始在每周的健康課程中有所涉及，到了中學高年級還會有專門性健康課程，內容不僅限于生理衛(wèi)生知識，還包括防止性途徑傳染病、性安全等。韓國從2001年起，在小學、初中、高中實行每年10課時以上的“義務性教育”制，尤其加強了中學以上學生的避孕知識教育。而到了大學則開設有學分的性教育課程，課程的形式也突破了以往的那種灌輸方式，轉而采取討論、請已婚人士講座的方式。他們這樣的教育是成熟而且成功的。以美國為例，加州大學醫(yī)學博士的約翰遜女士說，與20世紀70年代相比，現(xiàn)在2/3的青少年在第一次性經(jīng)歷時使用避孕辦法，而在70年代只有10%-20%。

課堂進行性教育，有著社會機構和家庭所不具有的優(yōu)勢。第一，它有著計劃性，系統(tǒng)性，能夠科學完整地進行性教育。第二，師資力量有保障。雖然現(xiàn)在沒有專職的老師，但是經(jīng)過培訓或者延請醫(yī)生，就可以解決這個難題。第三，它能夠為學生成長建立三道防火墻。第一道防止未成年人發(fā)生性關系；第二道是知曉避孕和緊急避孕；第三道是了解終止妊娠，告訴青少年避孕手段并非完全可靠，一旦懷孕應到正規(guī)醫(yī)院就診。第四，它能夠保證教育的實效性。課堂闡釋，能夠幫助學生解開內心的羞澀和對性的神秘，有針對性地釋疑解惑，幫助他們建立真正科學而清醒的認識。這樣一來，他們就能夠學會善待自己，擔當起作為一個人的責任，樹立起正確的戀愛觀。

學校的性心理教育的本質是人格教育，它實際上是培養(yǎng)一種道德和修養(yǎng)。一個人如果有了比較成熟的性心理，對他的學業(yè)、事業(yè)、家庭等也會有著積極的作用。因此，學校作為性教育的主戰(zhàn)場，應該擔當起它自己的責任，而不應該游離在這個戰(zhàn)場之外。