2日，由多部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)的“免費(fèi)師范生試點(diǎn)新政”一出，引起社會(huì)高度關(guān)注。據(jù)悉，教師性別比例失衡，已影響到孩子健全人格的培養(yǎng)，大家希望此“新政”能吸引優(yōu)秀男生就讀師范專業(yè)，提高男生報(bào)考師范專業(yè)的比例，給教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)不一樣的未來(lái)。(6月3日《東南快報(bào)》)

“男教師招收計(jì)劃”只是一個(gè)好的開(kāi)始

在社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)化、性別界限越來(lái)越淡化的當(dāng)下，依然有一些職業(yè)具有鮮明的性別屬性。護(hù)士也好，幼教也罷，男性的“集體性缺席”，不僅不利于師資隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)，也難免會(huì)給學(xué)生精神世界的發(fā)育和建設(shè)帶來(lái)負(fù)面影響?！澳薪處熣猩?jì)劃”的初衷，在于通過(guò)“弱勢(shì)補(bǔ)償”的制度護(hù)佑，擴(kuò)大男教師的比重。

以筆者工作的學(xué)校為例，漢語(yǔ)言、英語(yǔ)等師范專業(yè)，男女生比例達(dá)到了1：6甚至1：8。 “女多男少”一方面是由于女性在語(yǔ)言等學(xué)科更具優(yōu)勢(shì)，性格上也更加細(xì)心和耐心；另一方面， 在現(xiàn)有的社會(huì)評(píng)價(jià)體系中，“男強(qiáng)女弱”的標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有得到根本性改變，男性在購(gòu)房、婚戀等領(lǐng)域承受著巨大的壓力，而教師在薪酬待遇、發(fā)展空間等方面缺乏足夠的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，男生參與的熱情自然不高。

融入“性別分析”理念的“男教師招收計(jì)劃”，對(duì)性別差異引起的獨(dú)特的生理需求和社會(huì)需要進(jìn)行了關(guān)注和滿足。中國(guó)人民大學(xué)在小語(yǔ)種考生中實(shí)行分?jǐn)?shù)線“男女有別”看似破壞了教育公平，實(shí)際上是對(duì)具有語(yǔ)言弱勢(shì)的男生的“弱勢(shì)補(bǔ)償”。與此類似，“男教師招收計(jì)劃” 用一種傾斜性的舉措來(lái)扶持男生，也是為了解決性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的問(wèn)題。

然而，要想優(yōu)化教師隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)，“男教師招收計(jì)劃”只是一個(gè)好的開(kāi)始。在理性選擇深入人心的當(dāng)下，考生及其家長(zhǎng)也會(huì)進(jìn)行反復(fù)的算計(jì)與權(quán)衡；只有從制度護(hù)佑和人文關(guān)懷的角度提高教師的社會(huì)認(rèn)同，讓教師更有職業(yè)體面和尊嚴(yán)感，才能吸引更多男生報(bào)考師范專業(yè)。

在一個(gè)習(xí)慣用財(cái)富來(lái)衡量一段生活好壞的時(shí)代里，社會(huì)評(píng)價(jià)體系的物質(zhì)化和單一化，讓許多人的生活變得庸俗而乏味。教師雖然不能“為錢(qián)而教”，卻也有自己的利益訴求——在經(jīng)濟(jì)因素不斷嵌入日常生活的當(dāng)下，教師也需要 “在生活上多一些保障，在心靈上多一些溫暖”。當(dāng)下教師的生存生態(tài)，對(duì)于考生將來(lái)的職業(yè)選擇，有著不可忽視的影響。

讓男生更多地進(jìn)入教師群體，不僅需要招生政策上的“弱勢(shì)補(bǔ)償”，也需要提升教師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同。保障教師的勞動(dòng)權(quán)益，營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍，給予教師更多的激勵(lì)和社會(huì)認(rèn)同，男教師才會(huì)越來(lái)越多。（楊朝清）

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