日前，國家教育部辦公廳公布了首批現(xiàn)代學徒制試點單位。165家單位獲批，其中試點地區(qū)共17個。廣東中山市和佛山市入選。今年9月，中山首批200多名現(xiàn)代學徒制學生將開班，目前學校在發(fā)動學生報名。但學生和家長的反映較為平淡，積極性不高。（8月25日《南方日報）

現(xiàn)代學徒制，源于英國，其深為西方職業(yè)教育所推崇。這個“拿來主義”、為我所用的先進職業(yè)教育方式，在中國卻有點水土不服——學生及家長的積極性不高。那么，現(xiàn)代學徒制在中國的“含金量”，被誰越“含”越輕了去呢？

現(xiàn)代學徒制，與包括中國傳統(tǒng)學徒制的一對一、手把手傳授職業(yè)技術經驗不同，它幾乎完全建立在對職業(yè)能力的需求導向上，其摒棄了對某一特殊工種的單純技術學習，實現(xiàn)了“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的良性模式?？墒牵谥袊斚?，全民重視職業(yè)教育意識不濃的窘境中，它仍被高高掛起，看起來很美而已。

首先，目前的中國職業(yè)教育，仍非廣大學生最為心甘情愿接受的教育模式。大家大都以升入普通高中，進而考上大學為目標——即使是大學中的職業(yè)技術學院，也大多歸入各地所謂的“三本與大?！钡皖悇e中。在全民深層意識中，不重視職業(yè)教育，或者說，國人內心中對“勞力者”的相對看輕思想，仍不同程度存在，這是中國職業(yè)教育難以大熱或成為首選的重要原因。因此，鑲嵌于職業(yè)教育中的“現(xiàn)代學徒制”，也必然受其“連坐”之苦，一時難以被廣泛信任與接受，也就顯得很正常了。

其次，職業(yè)教育中的短視心理，嚴重阻礙了“現(xiàn)代學徒制”的大力推進。學生之所以進職業(yè)類學校，絕大部分是因為學習成績差，才不得不無奈入得此門，而真心實意熱愛于此的屬較少數(shù)。所以，學生的學習成績差，發(fā)自內心的職業(yè)熱愛意識低，因此，學生與家長也大都有短視心理，其只希望趕快學點知識，以便進入工廠就業(yè)掙錢。則對于需要一定時間、耐心，和對學習刻苦、熱情認真有一定要求的現(xiàn)代學徒制，不少學生反而熱情不高了。

再者，對職業(yè)教育“火中取栗”的逐利最大化心理較重。大多職業(yè)學校為民辦，民辦職業(yè)教育水平、學習能力的參差不齊、教育素質低下等問題常常存在。且職校也同樣存在過于注重眼前利益，更重視對物質利益最大化的追求。從職校中培養(yǎng)出來的高精尖人才較少，平庸者居大多數(shù)。甚至有一些職業(yè)學校，表面看似熱衷于國家提倡的職業(yè)教育及“現(xiàn)代學徒制”，可事實上，不少職校，包括與職校聯(lián)辦的企業(yè)，其目的一是為了賺得更學費，二是還能從中套取國家支持職教及現(xiàn)代學徒制的教育補貼。

只有高層重視職教和現(xiàn)代學徒制還不夠。若不從全民意識上改變人們對職業(yè)教育的看法和理念，而只靠政府補助，則現(xiàn)代學徒制也大多會流于表面上的熱鬧一時。職業(yè)教育參與各方的心思，若不在對現(xiàn)代學徒制本身“含金量”的挖潛上，卻盡想著把職教及現(xiàn)代學徒制當作一塊“唐僧肉”，都想從中挖塊“金子”去——不是將其“含之若飴”、奉為至上，而是含而化之并下肚，就難讓人學到終身受用的職業(yè)技術，這又怎會讓學生及家長們趨之若鶩呢？