劉偉（化名）高考結(jié)束后，填報(bào)了當(dāng)?shù)匾凰胀ǖ母呗氃盒?，他的想法是，職業(yè)院校偏重的是技術(shù)，只要好好學(xué)習(xí)技能課就好了，不用再為學(xué)不好自己不擅長(zhǎng)的課程頭疼。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，劉偉感覺(jué)“當(dāng)時(shí)想錯(cuò)了”。老師和同學(xué)很看重“升本”指標(biāo)，家長(zhǎng)指望孩子通過(guò)‘升本’來(lái)重新證明自己。感覺(jué)上高職和上本科一樣。（8月31日中國(guó)青年報(bào)）

讓劉偉疑惑的是：高職院校注重升學(xué)、看重學(xué)歷，而不是把技能訓(xùn)練放在第一位，高職和本科有什么區(qū)別？劉偉的困惑，義烏工商學(xué)院黨委副書(shū)記、副院長(zhǎng)賈少華很早就注意到了。他歸納了我國(guó)高職院校面臨的問(wèn)題，其中之一就是“傍大款”向本科靠攏、向精英教育靠攏，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，提升人文素質(zhì)。

毫無(wú)疑問(wèn)，職業(yè)院校姓“職”。但是，目前很多高職院校要么熱衷于升格、更名，要么熱衷于“傍大款”，與本科院校聯(lián)姻、開(kāi)設(shè)升本通道，以此作為招生的噱頭?！把劬ο蛏稀弊屄殬I(yè)教育偏離方向，說(shuō)是“走火入魔”、“神志不清”都不為過(guò)。

職業(yè)教育的使命是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)職業(yè)技能人才。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，急需大批技能型勞動(dòng)者和技能型人才。也正是出于這樣的戰(zhàn)略考量，2014年6月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，以一系列創(chuàng)新舉措，推動(dòng)職業(yè)教育的振興。高職院?！鞍罂睢薄⒖粗亍吧尽敝笜?biāo)，顯然是舍本求末，結(jié)果必然是種了別人的田，荒了自己的地。

高職院?！把劬ο蛏稀保砻嫔峡?，似乎是職業(yè)院校生源危機(jī)導(dǎo)致的生存危機(jī)倒逼所致，但其背后深層次的原因，還是職業(yè)歧視、職業(yè)技能人才得不到尊重所致，是人們的觀念出了問(wèn)題，是價(jià)值取向出了問(wèn)題。事實(shí)上，愛(ài)面子、圖虛榮、好享受，希望一夜成名、一夜暴富，正成為不少年輕人的價(jià)值追求。有人甚至在電視上公開(kāi)宣稱：寧愿坐在寶馬車?yán)锟?，也不愿坐在自行車后笑。高職熱衷“傍大款”，何嘗不是迎合家長(zhǎng)、學(xué)生的虛榮心，滿足自己虛榮心的表現(xiàn)？

職業(yè)教育的回歸本位，首先必須從觀念糾偏做起，消除職業(yè)歧視。去年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議期間，習(xí)近平總書(shū)記作出重要批示，要求“弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”。習(xí)總書(shū)記的批示，是對(duì)技能人才最大的肯定和激勵(lì)，也為職業(yè)教育指明了方向。

冰凍三尺非一日之寒，觀念的改變非一日之功。弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，需要“兩手抓”，一方面要營(yíng)造正確的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造人人平等的社會(huì)輿論環(huán)境，營(yíng)造社會(huì)分工不同，沒(méi)有三六九等、貴賤之分的良好氛圍，消除職業(yè)歧視；另一方面，還要建立行之有效的制度機(jī)制保障。比如，國(guó)家和地方政府要進(jìn)一步加大對(duì)職業(yè)教育的投入，要進(jìn)一步改善技術(shù)工人的待遇，在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等方面，給職業(yè)院校畢業(yè)生開(kāi)設(shè)暢通渠道。