開學一段時間了，一些高校開設的必修課讓人大開眼界，比如仰恩大學的野外挑戰(zhàn)課，華僑大學的性學課，泉州師院的調(diào)酒課，包括之前曝光過的天津大學的戀愛課，廈門大學的爬樹課等等，據(jù)說，這些課程既能提高自身修養(yǎng)，又能體現(xiàn)時代精神。（10月12日《東南早報》）

高校的學習任務相對輕松，學習氛圍也相對自由。學有余力則旁鶩之，一些學校根據(jù)這個特點有針對性的開設一些選修課，既培養(yǎng)了學生的興趣，又開拓了學生視野，對于學校而言，也是教學上的全新的實踐和嘗試。比如說國內(nèi)有高校選修“三國殺”，也是受此前美國加州大學引進該游戲的啟示，覺得通過這個游戲環(huán)節(jié)可以更生動的掌握歷史，增強學生的動手能力。從這個角度而言，高校開設選修課可視為教學方法上的一種改革，只要能言之有物、寓教于樂，對于學生和學校而言，都能做到教學相長。

但是，學校設置選修課的著眼點是從深化專業(yè)的角度出發(fā)的，即使一些公共選修課也和本專業(yè)有一定聯(lián)系，但是有些學校在設置選修課時則顯得太隨意，甚至出現(xiàn)了一些被社會非議的“奇葩”專業(yè)，這些專業(yè)的價值取向成疑，對本專業(yè)的深化也不夠，對學生而言，是不負責任的。

有人說，大學專業(yè)選擇相當于第二次高考，所以即使是學分比重并不太高的選修課，在課程的設置上也不能太隨意。因為和高考時的“一考定終身”一樣，選修課也可能“一選決未來”，因為它可能會影響學生最終的職業(yè)規(guī)劃，決定其進入社會后的發(fā)展趨勢。但是現(xiàn)在一些高校的選修課時“選修本天成，妙手偶得之”，對于那些經(jīng)歷了十年寒窗之苦，對大學心存憧憬的人而言，如果發(fā)現(xiàn)自己的努力目標在選修課面前出現(xiàn)如此大的反差，對于他們的理想而言，也是一種傷害。

其次，“余生也有涯，而知也無涯”，對知識的索取是無止境的。雖然大學的課程相對輕松，但是培養(yǎng)一流的杰出人才一向是高校孜孜以求的目標，特別是和歐美一些名校相比，國內(nèi)高校的綜合實力還不能望其項背。國內(nèi)高校應加強時不我待、奮起直追的意識，要像清華那樣先在某一專業(yè)在世界范圍做出影響力，然后在在綜合實力上迎頭趕上，才能逐步縮短和國外先進高校的差距。而那些看上去有些玩物喪志的“奇葩”專業(yè)顯然是和這種“見賢而思齊”的辦學精神相違背的。

最后，從價值實現(xiàn)角度而言，高校和社會還是有本質(zhì)區(qū)別。雖然高校也是一個微社會，但學生在高校期間還是要以充實專業(yè)知識為主，以期有朝一日懷抱一身所學回報社會，而有一些選修的專業(yè)，看上去風光無限，但是和社會脫軌嚴重，所以當學生們畢業(yè)后，必然會陷入“一畢業(yè)就失業(yè)”的窘境，這樣的教訓還算少嗎？