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“連狗都討厭醫(yī)生爸爸”背后的職業(yè)隔閡

2015-10-13 09:48:39?程振偉?來(lái)源:東南網(wǎng)  責(zé)任編輯:孫勁貞   我來(lái)說(shuō)兩句
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“爸爸好像并不明白我們的心思,還是每天早出晚歸,一個(gè)電話(huà)就又被叫走了,休息天就想著一直睡懶覺(jué),連狗都討厭他?!弊蛱?,一篇8歲兒子抱怨當(dāng)外科醫(yī)生父親的作文網(wǎng)上曝光,有人直言“讀完鼻子發(fā)酸”,甚至“笑著哭”。(10月12日,浙江在線(xiàn))

社會(huì)對(duì)醫(yī)生頗多誤解,醫(yī)鬧事件層出不窮。作為為社會(huì)提供公共服務(wù)的醫(yī)生,每每遭遇醫(yī)患糾紛,“弱者同情定律”屢屢奏效,同情總是落在患者及家屬身上。而這位8歲孩子“連狗都討厭爸爸”的評(píng)述,讓公眾親身感受到醫(yī)生群體的不易,他們其實(shí)也是弱勢(shì)群體。而此事件更大的價(jià)值卻在醫(yī)生家庭和孩子老師的關(guān)系上。

這位醫(yī)生是諸暨市人民醫(yī)院肛腸外科醫(yī)生毛軼。毛醫(yī)生是從妻子發(fā)給自己的微信當(dāng)中,看到兒子在周記中對(duì)自己觀感的。毛醫(yī)生妻子曾經(jīng)也是一名醫(yī)生,對(duì)于他的工作很能理解,所以一看到兒子班主任老師發(fā)來(lái)的周記照片時(shí),馬上轉(zhuǎn)給了他,而且,老師發(fā)完之后還加了一句:“回家改改吧!”

我們不妨做出這樣的假設(shè),老師從自身教學(xué)工作出發(fā),認(rèn)為任何家庭都要以孩子的學(xué)習(xí)為中心,父母要多關(guān)心孩子特別是他們的學(xué)習(xí),看到毛醫(yī)生兒子對(duì)父親太忙顧不上自己的抱怨,立刻啟動(dòng)“教師干預(yù)計(jì)劃”,微信告知媽媽?zhuān)⑾蚵裆砉ぷ黝櫜簧虾⒆拥陌职职l(fā)出通牒——“回家改改吧”。

醫(yī)生爸爸在工作上做出妥協(xié),多關(guān)心孩子甚至親自輔導(dǎo)孩子的功課,這對(duì)孩子老師的職業(yè)當(dāng)然是利好;然而老師也要知道,這位醫(yī)生除了學(xué)生父親的身份之外,還有為社會(huì)提供醫(yī)療服務(wù)的公共職能,就同自己的教師身份一樣。為了自身教學(xué)便利讓孩子父親“回家改改”,很可能與他的醫(yī)生身份沖突,試想真若“回家改改”,那么多病人急需手術(shù)沒(méi)人診治怎么辦?其中可能是教師自己,也可能是教師的親屬。

所以說(shuō)“連狗都討厭醫(yī)生爸爸”的背后是教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的職業(yè)隔閡。老師以自身職業(yè)為中心,以為了孩子學(xué)習(xí)和未來(lái)之名,要家長(zhǎng)“改改,管管,問(wèn)問(wèn)”,卻不知往往影響了家長(zhǎng)的自身職業(yè),而有些家長(zhǎng)本身謀生艱難,有些家長(zhǎng)具有醫(yī)生警察軍人等特殊職業(yè),若是真正做出了妥協(xié),不僅影響了他們自身的工作,而且會(huì)阻礙社會(huì)其他成員對(duì)公共服務(wù)的獲得。

現(xiàn)在有一個(gè)現(xiàn)象,學(xué)校里的老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的身份,他們無(wú)限夸大家長(zhǎng)陪伴輔導(dǎo)孩子對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性,動(dòng)不動(dòng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)甚至孩子對(duì)家長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令,家長(zhǎng)本來(lái)有自身的職業(yè)和生活節(jié)奏,最后卻因?yàn)閷?duì)孩子的疼愛(ài)被教師綁架,“教師學(xué)生的家長(zhǎng)”身份讓他們失去很多自由,甚至動(dòng)輒遭受教師的“審判”,譬如被老師奚落:你再忙,再成功,孩子學(xué)習(xí)不好,孩子得不到關(guān)心,你對(duì)得起孩子嗎?耽誤了孩子自己再忙有什么用?

而這位醫(yī)生正是通過(guò)“孩子教師”的身份,對(duì)本就無(wú)奈的家長(zhǎng)做出“回家改改吧”的干涉,如果所在單位醫(yī)療資源一時(shí)難有改觀,在病人獲得的優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)本就匱乏的當(dāng)下,這位毛醫(yī)生即便“想改改”也未必可得,而這些這位老師是否知道?老師能否在換位思考的前提下給予適當(dāng)理解?

一方面是醫(yī)生真辛苦的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境,一方面是教師和學(xué)生家長(zhǎng)在職業(yè)考量上的隔閡??紤]到不少學(xué)校動(dòng)輒以“孩子學(xué)習(xí)至上”的邏輯綁架家長(zhǎng),還是希望老師對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)情況多一些理解和體諒。

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