臨近“萬(wàn)圣節(jié)”，一些幼兒園開(kāi)始提早籌備，布置家庭作業(yè)。據(jù)報(bào)道，遼寧大連一家長(zhǎng)為幫3歲女兒制作南瓜燈，不小心刺破指動(dòng)脈而被送往醫(yī)院。有網(wǎng)友感慨，如今子女就學(xué)不僅比拼財(cái)力，還需比拼家長(zhǎng)的智力和時(shí)間。

端午香包、汽車模型、南瓜燈……幼兒園布置的種種“另類作業(yè)”層出不窮，讓家長(zhǎng)們叫苦不迭。為幫助孩子完成家庭作業(yè)，不少家長(zhǎng)不得不投入大量精力，產(chǎn)生了“作業(yè)到底是留給孩子還是留給父母”的困惑。這類家庭作業(yè)本來(lái)有著好的初衷，旨在提高孩子的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，增進(jìn)親子互動(dòng)?？梢坏┳鳂I(yè)超越了兒童的理解力、接受力，只能由家長(zhǎng)來(lái)代勞，甚至變身社會(huì)表現(xiàn)與競(jìng)爭(zhēng)的工具，就會(huì)走向反面。

法國(guó)思想家盧梭說(shuō)，“在人生的秩序里，兒童有它的地位，應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子”。每一個(gè)生命階段都有特性，不宜拔苗助長(zhǎng)，尤其是兒童階段，教育力度要適度。給他們的家庭作業(yè)不能過(guò)于追求另類和新奇，而忽視了對(duì)兒童基本能力和素質(zhì)的訓(xùn)練。否則，不僅耽誤兒童的成長(zhǎng)，還徒增社會(huì)負(fù)擔(dān)。