河南濮陽8歲的小軒因出生時難產(chǎn)導(dǎo)致發(fā)育較晚，今年九月份入學(xué)后沒幾天，他就不能再上學(xué)了——由于同學(xué)家長的聯(lián)名反對，他現(xiàn)在只能在家。小軒的爸爸郭先生稱已經(jīng)做過康復(fù)訓(xùn)練，同時申請陪讀，但是家長們還是反對。對此校方稱正在協(xié)調(diào)，至今沒有結(jié)果。（11月12日《大河報(bào)》）

這個世界上不僅僅有“正?！钡暮⒆?，還有“非正?！被蛘哒f“特殊”的孩子。面對一個“特殊”的孩子，其家長的付出顯然是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般家長，個中的艱辛，可能是普通家長永遠(yuǎn)無法體會的。而當(dāng)這個孩子進(jìn)入一個集體之后，這個集體中的每一個人，無論是老師還是同學(xué)，顯然也都會面臨一個如何與“特殊”學(xué)生、“特殊”同學(xué)相處的問題。

新聞中的這個“特殊”孩子的行為被認(rèn)為嚴(yán)重地干擾了其他孩子的學(xué)習(xí)，因此，這個孩子不僅遭到同學(xué)家長的拉橫幅抗議、驅(qū)逐，甚至也被班主任老師認(rèn)為是“給班級的管理帶來了很大的不便”?？上攵?，這個孩子在校期間的學(xué)習(xí)、生活狀況十分堪憂。但即便是這樣，這個孩子仍然對學(xué)校生活充滿了喜愛與向往，這又是多么的難能可貴。

一個特殊孩子在集體中的成長，需要集體中的所有人都奉獻(xiàn)出更大的愛心、寬容與善良，而對于每一人來說，愛心、寬容、善良等都是個人品質(zhì)中最值得別人尊重的部分，擁有這些品質(zhì)將使其受益終身。

對特殊孩子的排斥，其根源仍然是根深蒂固的應(yīng)試教育思維。家長們所擔(dān)心的，是特殊孩子的存在對其子女學(xué)習(xí)成績的影響。他們所不明白的是，素質(zhì)教育絕不是多幾樣吹拉彈唱的特長那么簡單，所謂素質(zhì)，最重要的其實(shí)是人品，特長只能錦上添花但永遠(yuǎn)不能喧賓奪主——人們會因?yàn)樘亻L而受人羨慕和嫉妒，卻只會因?yàn)槿似范艿絼e人的尊重。

如果我們認(rèn)為寬容、愛心、善良等等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)才是教育的目的，我們就不應(yīng)對一個“特殊”孩子失去寬容，不肯用自己的愛耐心地面對他成長中遇到的問題，也就不會不將一個“特殊”孩子的存在視作培養(yǎng)我們的孩子擁有寬容、愛心、善良等優(yōu)秀品質(zhì)的機(jī)會。

家長們的驅(qū)趕行為顯然是違法的，因?yàn)槿魏稳说氖芙逃龣?quán)利都不應(yīng)被剝奪?？墒?，這些家長們的行為又何止是違法，他們還將使自己的孩子失去一次培養(yǎng)受益終身的良好品質(zhì)的機(jī)會——從某種意義上講，集體中有一個“特殊”的孩子，對于集體中的其他人來說恰恰是一種幸運(yùn)，一種以此培養(yǎng)自己的善良、愛心和對他人寬容的品質(zhì)的幸運(yùn)。