11月15日，吉林長(zhǎng)春市民劉女士反映，自家孩子在解放大路學(xué)校高三四班就讀，孩子的班主任榮老師剛剛勸退了一名學(xué)生，給自家孩子造成了極大的影響。“最近就跟我說(shuō)不想上學(xué)了，特別反常?！眲⑴空f(shuō)，被勸退的同學(xué)只是因?yàn)樵谌豪锇l(fā)了老師的表情包，這在孩子眼里，并不是什么錯(cuò)誤，但老師如此嚴(yán)厲地對(duì)待這個(gè)同學(xué)，讓他和其他同學(xué)都產(chǎn)生了一定的心理恐慌。（11月17日 新文化報(bào)）

一個(gè)高三學(xué)生被老師和學(xué)校勸退，不是因?yàn)檫^(guò)度荒廢學(xué)業(yè)，也不是因?yàn)榇蚣芏窔葒?yán)重違紀(jì)的行為，只是因?yàn)樵谌豪锇l(fā)了老師的表情包，而此表情包并沒(méi)有攻擊和侮辱老師的的表達(dá)成分，這樣的勸退讓人感到匪夷所思。一個(gè)普通的表情包就能改變一個(gè)高三學(xué)生的學(xué)業(yè)軌跡，決定命運(yùn)的不是高考，而是表情包這樣本身沒(méi)什么殺傷力的外來(lái)因素，這確實(shí)荒謬至極。

而讓這一荒謬的邏輯變成現(xiàn)實(shí)的人卻是我們推崇的師者，其中的諷刺令人咋舌。這不僅僅是老師和學(xué)校處罰“過(guò)頭”的問(wèn)題，更凸顯了高中在管理上的蠻橫，具體表現(xiàn)在其“勸退機(jī)制”的混亂上。

說(shuō)起“勸退”這一機(jī)制，在九年義務(wù)教育階段是不存在的，但高中三年不屬于義務(wù)教育，所以高中是有權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸退的。正常規(guī)定下，高中會(huì)根據(jù)學(xué)生的違紀(jì)情況對(duì)其進(jìn)行處理，超過(guò)一定底線則有可能會(huì)被勸退。

按理說(shuō)，高中應(yīng)該謹(jǐn)慎使用勸退機(jī)制，畢竟學(xué)生受教育權(quán)利需要盡力去保證，即使真的要?jiǎng)裢?，那也要有更?yán)謹(jǐn)完備的程序來(lái)具體踐行，使得最終勸退學(xué)生的決定能經(jīng)得起教育方面的法律法規(guī)和師者教育良心的檢驗(yàn)。但在現(xiàn)實(shí)中，情況似乎并不樂(lè)觀，“勸退機(jī)制”在一定程度上過(guò)于受老師和學(xué)校的主觀干擾，容易寬嚴(yán)無(wú)度，不可控性較大，由小及大，映射了高中管理上的混亂。

拿這次學(xué)生做老師表情包被勸退事件來(lái)說(shuō)，就是不樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)情況最直接的展現(xiàn)。具體而言，老師得知學(xué)生制作自己的表情包并在同學(xué)里傳播，就主觀的認(rèn)定這樣的傳播對(duì)自己有不好的影響，在這樣的怨氣下，就直接以很堅(jiān)決的態(tài)度來(lái)勸退學(xué)生。在這一過(guò)程中，讓人不可思議的點(diǎn)在于，不去衡量這一事件的具體情況是否符合勸退應(yīng)該具備的條件，是否達(dá)到勸退應(yīng)該有的嚴(yán)重程度，就因?yàn)槔蠋煼矫娴闹饔^任性，就可以將勸退這一本應(yīng)該謹(jǐn)慎行使的權(quán)利變得隨性無(wú)度。

還有,更讓人詫異的是，一個(gè)老師因?yàn)閷W(xué)生制作其表情包就要?jiǎng)裢藢W(xué)生，這樣的奇葩理由竟然能順利的在學(xué)校層面得到通過(guò)，沒(méi)有其他程序的障礙。這不禁讓人疑問(wèn)，一個(gè)老師難道可以成為勸退學(xué)生的決定者？在決定的過(guò)程中還能不受任何限制？而且學(xué)校層面對(duì)于老師勸退學(xué)生的申請(qǐng)還沒(méi)有相應(yīng)的謹(jǐn)慎核查，取而代之的卻是聽(tīng)之任之。也就是說(shuō)，所謂的勸退機(jī)制已經(jīng)形同虛設(shè)，沒(méi)有一整套的嚴(yán)謹(jǐn)程序，沒(méi)有具體法律法規(guī)的約束，也沒(méi)有嚴(yán)格的相應(yīng)監(jiān)管，最關(guān)鍵的還是老師和學(xué)校缺乏最基本的教育良心，從而造成了高中在勸退學(xué)生方面的管理混亂。

對(duì)于學(xué)生做老師表情包被勸退事件，法律條文和監(jiān)管方面的完善自然要提上來(lái)。但是，最重要的就是找回失去的教育本心，回歸到嚴(yán)謹(jǐn)教育的本真，這一點(diǎn)如果做不到，其他方面也就是空談，高中管理的混亂只會(huì)愈演愈烈。