“對(duì)不起，沒能早點(diǎn)告訴你，其實(shí)200分就能上‘211’大學(xué)”。最近，某教育機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷廣告讓很多家長(zhǎng)眼前一亮。這家機(jī)構(gòu)打出這樣的廣告，自有其底氣——學(xué)生不參加普通高考，而是在他們的安排下，獲得“華僑”身份，參加難度較低的“華僑生聯(lián)考”，這一聯(lián)考的全稱為中國(guó)普通高等學(xué)校聯(lián)合招收華僑、港澳地區(qū)及臺(tái)灣省學(xué)生入學(xué)考試。

“土著”搖身一變成“華僑”，就可通過“華僑生聯(lián)考”以很低的分?jǐn)?shù)進(jìn)名校，這當(dāng)然令在高考中拼搏的人不滿，然而，根據(jù)目前的“華僑生聯(lián)考”規(guī)定，卻很難找到這一操作的問題。也就是說，無論是請(qǐng)中介機(jī)構(gòu)辦事的家長(zhǎng)，還是運(yùn)作的中介機(jī)構(gòu)，大多是按合法的程序，取得合法的報(bào)考資格的，僅有少數(shù)是身份造假。就是監(jiān)管部門依法加強(qiáng)監(jiān)管，也只有針對(duì)造假這一情形，按照目前的政策規(guī)定，也無法避免通過合法程序獲得合法資格這一問題。

這是規(guī)則被合法利用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的典型。就如我國(guó)內(nèi)地，針對(duì)貧困地區(qū)實(shí)行的國(guó)家扶貧定向招生計(jì)劃，近年來也被部分權(quán)勢(shì)階層利用，把學(xué)生戶籍遷到貧困地區(qū)，然后以貧困生身份獲得報(bào)考國(guó)家扶貧定向招生計(jì)劃的資格。出現(xiàn)這類問題的根源是，招生按考生的不同“身份”，設(shè)定不同的渠道，或者給予一定的錄取優(yōu)惠，由此讓一些人，在“身份”上做文章。

防患這類問題，也需要在“身份”上做文章。眼前“治標(biāo)”的處理辦法是，提高“身份”門檻，嚴(yán)格身份審核；而“治本”的思路是，不再按身份給予特別的招生渠道和優(yōu)惠，而建立多元評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，改革我國(guó)的學(xué)校辦學(xué)與學(xué)位授予制度，根本消除“身份教育”。

既然有人可以通過弄一個(gè)“身份”，獲得招生錄取優(yōu)惠，那么，就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，提高身份認(rèn)定的條件。目前華僑生的身份認(rèn)定條件，是很容易達(dá)到的，只要通過中介機(jī)構(gòu)辦一個(gè)其他國(guó)家的“綠卡”，在國(guó)外呆上兩年，就可以以華僑生身份參加華僑生聯(lián)考。這不僅會(huì)侵犯真正的華僑生的權(quán)利，影響國(guó)家實(shí)施這一政策的實(shí)際效果，也搞亂我國(guó)進(jìn)行華僑生招生學(xué)校的招生。因此，完全可以提高華僑生報(bào)考的條件，比如，必須獲得外國(guó)“綠卡”（永久居留權(quán)）6年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，在國(guó)外生活4年以上。

而之所以華僑生聯(lián)考，可變?yōu)楦呖家泼駲C(jī)會(huì)，乃因我國(guó)大學(xué)的招生，目前還沒有建立多元評(píng)價(jià)體系，不是把不同身份者，納入多元評(píng)價(jià)體系進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，而是設(shè)置特殊通道或者給予的加分（降分）錄取優(yōu)惠，這貌似可以照顧到不同身份的考生，但卻制造了身份不平等，也容易催生身份造假。既可以考慮到地區(qū)差距、考生群體差異，又實(shí)現(xiàn)公平錄取的方式，是建立多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)考生的統(tǒng)一考試成績(jī)、大學(xué)面試成績(jī)、中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)、考生特長(zhǎng)、地區(qū)因素、家庭因素等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即將地區(qū)因素和家庭因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，和其他因素一并考慮。這有利于大學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，也堅(jiān)持學(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)。有人建議，我國(guó)大學(xué)招華僑生、留學(xué)生，要納入國(guó)內(nèi)統(tǒng)一高考，而筆者的建議則相反，我國(guó)大學(xué)的招生，應(yīng)該改革國(guó)內(nèi)高考，借鑒國(guó)外大學(xué)的招生方式，對(duì)國(guó)內(nèi)考生、國(guó)際生、華僑生全面實(shí)行多元評(píng)價(jià)。

我國(guó)的高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)超過40%，可我國(guó)社會(huì)的學(xué)歷情結(jié)還十分嚴(yán)重，就在于我國(guó)的教育，還主要給學(xué)生一個(gè)“學(xué)歷身份”，我國(guó)社會(huì)目前仍舊是“學(xué)歷社會(huì)”。

消除我國(guó)教育領(lǐng)域的亂象，擴(kuò)大教育公平和高考公平，僅靠行政部門推出專門計(jì)劃、進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，是難以實(shí)現(xiàn)的，必須全面改革學(xué)校的招生、辦學(xué)與學(xué)位授予。落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，實(shí)行自主招生，建立多元評(píng)價(jià)體系，打破國(guó)家授予文憑制度，實(shí)行自主辦學(xué)、自授文憑，才能淡化整個(gè)社會(huì)的“學(xué)歷情結(jié)”，重視教育本身的價(jià)值。