聽說過“專升本”，沒聽過“本降?！保咳A中科技大學(xué)近日發(fā)布的一紙規(guī)定——《華中科技大學(xué)普通本科生轉(zhuǎn)?？乒芾磙k法(試行)》，讓很多網(wǎng)友“漲了姿勢”：從下學(xué)期開始，普通本科生學(xué)分不達標(biāo)或者因為其他原因不能堅持正常學(xué)習(xí)的，可以申請轉(zhuǎn)入專科學(xué)習(xí)；達到?？飘厴I(yè)要求后，按專科畢業(yè)。“本辦法從2017級學(xué)生開始執(zhí)行。2016、2015、2014和2013級（五年制）本科生可參照執(zhí)行?！?/p>

“本科不努力，畢業(yè)成?？?。”華中科大的新政甫一曝出，就激起不小的輿論漣漪?！斑€有這種操作？”“學(xué)渣暈倒在廁所”，是很多網(wǎng)友的第一反應(yīng)。

其實，此舉并不突兀。早在2003年，海南大學(xué)就有過23名本科生因?qū)W分不夠轉(zhuǎn)為?？粕摹跋刃邢仍嚒?。清華大學(xué)早些年也有類似做法：學(xué)生學(xué)業(yè)未達標(biāo)，只能拿專科畢業(yè)證或肄業(yè)證。2015年7月修訂發(fā)布的《清華大學(xué)本科生學(xué)籍管理規(guī)定》中也曾規(guī)定，學(xué)生因課程學(xué)習(xí)不合格導(dǎo)致一學(xué)期所取得學(xué)分低于12學(xué)分者，轉(zhuǎn)入試讀，暫保留學(xué)籍一年。試讀期滿，未達到解除試讀學(xué)分要求者，轉(zhuǎn)入專科學(xué)習(xí)或者退學(xué)；此外，因身體或者其他原因不能堅持正常學(xué)習(xí)者，可以申請轉(zhuǎn)入?？茖W(xué)習(xí)。

像清華、華中科大等名校的學(xué)生，若未達到學(xué)業(yè)要求則可能從本科“直線滑落”到?？疲@樣的“N級跳”聽上去有些殘酷。

但這原本是高校保證人才培育質(zhì)量的正常淘汰機制?，F(xiàn)代大學(xué)，本就該注重學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，這也是評價高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在大學(xué)“寬進嚴(yán)出”的某些國家，這類機制很常見。比如在美國，在名牌大學(xué)求學(xué)，感覺不適應(yīng)或者跟不上，再申請轉(zhuǎn)到社區(qū)學(xué)院，已是常態(tài)化做法。國內(nèi)高校雖然眼下多是“嚴(yán)進寬出”模式，但秉持應(yīng)有的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并完善“退出”“淘汰”機制，避免考進名?！盎烊兆踊飚厴I(yè)證”的病象。

學(xué)業(yè)未達標(biāo)，可轉(zhuǎn)入?？?，其實也給部分學(xué)生增加了可選擇空間。以往有些本科生若學(xué)業(yè)沒跟上，面臨被勒令退學(xué)的境地后，要想繼續(xù)讀大學(xué)，只有兩條路可選：一是參加自考，通過自學(xué)考試接受高等教育，但自考和函授等與全日制普通高等教育終究也有區(qū)別，分量也有差異；二是“回爐”參加高考，然后重新來過。

無論哪樣，都有問題。隨著退學(xué)，之前學(xué)習(xí)的課程、修的學(xué)分都“打了水漂”，這無異于青春荒廢。這也是很多學(xué)生及其家長難以接受的：好不容易考上大學(xué)，結(jié)果一個退學(xué)，什么都“歸零”，這代價可謂沉重。相形之下，“可轉(zhuǎn)入?？啤眲t提供了某種轉(zhuǎn)圜空間和緩沖余地，在順利畢業(yè)和退學(xué)之間設(shè)置了梯度：作為“校內(nèi)安排”的制度機制設(shè)計，它承認(rèn)此前的課程和學(xué)分，這也讓有些“學(xué)渣”免于推倒重來，頗顯人性化；同時，又兼顧了保證學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

得看到，華中科大在擬試行“學(xué)業(yè)未達標(biāo)者可轉(zhuǎn)入?？啤睍r，也對轉(zhuǎn)入專科的適用條件做了細(xì)化規(guī)定：學(xué)校今后每學(xué)年秋季將對普通本科生（新生除外）所獲學(xué)分梳理一次，對未達到培養(yǎng)計劃總學(xué)分四分之三（二年級為三分之二）者，給予黃牌警示；對未達到培養(yǎng)計劃總學(xué)分三分之二（二年級為二分之一）者，給予紅牌警示。受到紅牌警示或者累計兩次受到黃牌警示的，應(yīng)轉(zhuǎn)入?？茖W(xué)習(xí)，否則予以退學(xué)處理。也就是說，不是所有的“學(xué)業(yè)未達標(biāo)”都得可轉(zhuǎn)入?？疲€有補考和補救余地，只有“未達標(biāo)”到了非常嚴(yán)重的地步才會降級，這類“精細(xì)化管理”也更合乎情理。

還有專家指出，學(xué)校之間若能構(gòu)筑起合理的校際學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)學(xué)制度，在甲學(xué)校不適應(yīng)，可轉(zhuǎn)入乙學(xué)校就讀，以補全高校大學(xué)生退出和淘汰機制的缺環(huán)。這確有道理，但在高校等級難消的背景下，這只能是循序漸進，而高校自主嘗試的“本科生未達標(biāo)轉(zhuǎn)?？啤?，則能以從易到難的改革次序，為更大的教育改革探路。

任何與教育規(guī)律、建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)訴求相契合的改革嘗試，都可資鼓勵。就此看，“本科不努力，畢業(yè)成?？啤笔降膭?chuàng)新做法難能可貴，將來路徑和模式成熟后，也能為其他高校乃至更多領(lǐng)域改革提供良性樣本。