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【真正有價(jià)值的“三位一體”改革，應(yīng)是建立起基于統(tǒng)一測(cè)試的高校自主招生體系。香港地區(qū)高校在內(nèi)地的自主招生方式，已取得成熟經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)地高校為何不能借鑒呢？】

一年一度的高考大幕即將開啟。今年939萬(wàn)學(xué)子，迎來(lái)實(shí)現(xiàn)“大學(xué)夢(mèng)”的重要時(shí)刻?！耙豢级ńK身”的現(xiàn)實(shí)，讓每年的高考硝煙彌漫，學(xué)生和家長(zhǎng)乃至社會(huì)高度緊張。昨天新華社報(bào)道，一些地方及高校先行先試，力圖打破“一錘定音”的錄取模式，探索更科學(xué)、多元的模式，為新一輪高考改革探路。

可仔細(xì)一看這個(gè)“好消息”，又讓人很難高興起來(lái)。因?yàn)樾侣勌岬降恼憬叭灰惑w”改革，早在2011年就已經(jīng)開始試點(diǎn)。當(dāng)年有浙江工業(yè)大學(xué)和杭州師范大學(xué)進(jìn)行嘗試，到2012年，發(fā)展到14所學(xué)校，今年已有34所高校加入。但從過(guò)去幾年的試點(diǎn)來(lái)看，并沒有擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)。

所謂“三位一體”改革，是指高考成績(jī)、面試成績(jī)和高中平時(shí)成績(jī)各占50%、30%、20%，高考成績(jī)看似不再那么重要。但從具體操作來(lái)看，要先由試點(diǎn)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，給予學(xué)生招生資格，獲得資格的學(xué)生，參加高考填報(bào)志愿時(shí)把該校放在提前批第一志愿，然后高校在錄取時(shí)，才能以“三位一體”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、錄取。

也就是說(shuō)，考生要獲得試點(diǎn)校的“三位一體”選拔，首先必須參加該校的面試，否則壓根兒沒有這個(gè)機(jī)會(huì)；其次，“三位一體”試點(diǎn)高校被安排在提前批招生，在提前批投檔時(shí)，考生的高考分?jǐn)?shù)必須達(dá)到投檔條件，因?yàn)橹挥型稒n進(jìn)高校，高校才有可能“三位一體”，這就意味著高考分?jǐn)?shù)的重要性實(shí)際上并沒有降低多少。

事實(shí)上，只要納入集中錄取制度，高校實(shí)行的招生，就不是真正意義的自主招生?！叭灰惑w”招生如此，90所高校的自主招生也是如此；包括后來(lái)南方科技大學(xué)、上海紐約大學(xué)采取的招生方式，都是類似于“三位一體”，放在提前批招生。這一模式的基本特點(diǎn)是，投檔權(quán)還是掌握在教育考試部門，“一考”成績(jī)還是很重要。

真正有價(jià)值的“三位一體”甚至“多位一體”，應(yīng)是建立起基于統(tǒng)一測(cè)試的高校自主招生體系。最方便的操作是，把統(tǒng)一高考的功能從目前的選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)，高考成績(jī)公布后，每所大學(xué)自主提出申請(qǐng)者的成績(jī)要求，達(dá)到成績(jī)要求的考生同時(shí)可以申請(qǐng)若干所高校，高校獨(dú)立進(jìn)行錄取，在錄取時(shí)可結(jié)合考生的統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)、中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)、大學(xué)面試考察等因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

這種方式，就是香港地區(qū)高校在內(nèi)地的自主招生方式，其在內(nèi)地操作多年，已經(jīng)取得成熟的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)內(nèi)地高校為何不能借鑒這一做法呢？

考試招生相對(duì)分離，這是十八屆三中全會(huì)和國(guó)家教育規(guī)劃綱要確定的高考改革思路，應(yīng)成為我國(guó)高考改革的基本原則。為此，必須努力打破目前的按計(jì)劃集中錄取制度，而不能只在集中錄取制度框架下做價(jià)值并不大的改革探索。只有突破集中錄取制度，打破“一考定終身”才不只是夢(mèng)。

【拯救暴戾青春，對(duì)師道尊嚴(yán)保持起碼的尊敬，就必須讓學(xué)生具備規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)?！?/p>

高考在即，陜西長(zhǎng)武縣中學(xué)高三學(xué)生，在停課復(fù)習(xí)前最后一天上課時(shí)，開始了“撕書狂歡”，部分學(xué)生將學(xué)習(xí)資料撕碎從樓上扔下，以發(fā)泄壓抑已久的情緒。然而，一位50多歲的老師在阻止一名學(xué)生撕書后，卻被該生帶領(lǐng)5名同學(xué)圍攻，打得滿身是血，“三根拖把棍被打斷成好幾截”。針對(duì)陜西長(zhǎng)武高中生圍毆老師事件，當(dāng)?shù)鼐揭岩婪▽?duì)事件展開調(diào)查。

高三學(xué)生撕書絕非個(gè)案，在很多學(xué)校，高考前“撕書”儼然已成傳統(tǒng)。很多學(xué)校對(duì)此多持寬容態(tài)度，認(rèn)為“撕書減壓”，不妨淡然處之。通常情況下，在撕書釋放焦慮與壓力之后，學(xué)生也多能在校方的規(guī)勸下恢復(fù)平靜。然而，在長(zhǎng)武縣中學(xué)，“撕書狂歡”最終卻演變成了對(duì)老師的圍毆，這就絕不是情緒釋放那么簡(jiǎn)單了。從“三根拖把棍被打斷成好幾截”這些細(xì)節(jié)可以看出，打人學(xué)生對(duì)老師肆無(wú)忌憚、冷漠殘忍，這不僅是對(duì)尊師重道倫理的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，更是對(duì)師道尊嚴(yán)、道德法律的無(wú)視，這種扭曲的病態(tài)行為，理應(yīng)受到法律嚴(yán)懲。

校園里“撕書打老師”的病態(tài)狂歡不是一天煉成的。這些年來(lái)，“撕書文化”之所以盛行，除了應(yīng)試壓力的問題，新一代特立獨(dú)行的年輕人，極度渴求走出被安排與設(shè)計(jì)的人生，希望擺脫被禁錮的模式化生活，渴望獲得人生的獨(dú)立與自由，也是撕書現(xiàn)象愈演愈烈的重要原因。只是，青春的張揚(yáng)與躁動(dòng)，離出界與越位往往只有一步之遙。青春沖動(dòng)一旦突破了道德的范疇與法律的底線，青春就會(huì)成為“無(wú)知狂妄”的代名詞。沾染上暴力色彩的青春，就會(huì)為沖動(dòng)付出高昂代價(jià)。盡管在此前，當(dāng)?shù)亟逃钟嘘P(guān)負(fù)責(zé)人表示，為了不影響這6名學(xué)生參加高考，經(jīng)過(guò)教育局和學(xué)校協(xié)調(diào)，被打老師現(xiàn)在已答應(yīng)暫時(shí)不報(bào)警，等高考結(jié)束再處理。但經(jīng)媒體報(bào)道之后，警方已經(jīng)介入調(diào)查——這，其實(shí)才正應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的規(guī)則教育——青春固然可以用來(lái)張揚(yáng)，但只要出界，不管什么原因，不管遇到什么狀況，即便是面臨高考，只要違法，都必然付出代價(jià)。

事實(shí)上，很多時(shí)候，我們的學(xué)校正是因?yàn)檫^(guò)度重視應(yīng)試，過(guò)度重視升學(xué)指標(biāo)，而忽視對(duì)學(xué)生的規(guī)則教育、人格教育，學(xué)生才會(huì)“恃考而驕”，認(rèn)為考試成績(jī)可以掩蓋一切，甚至一些明顯突破道德乃至法律范疇的行為，也可以成為他們心中的“小節(jié)”。當(dāng)教育的目標(biāo)不是為了培養(yǎng)合格的人，而只是致力于培養(yǎng)考試機(jī)器的時(shí)候，教育就會(huì)失去基本的底線。尤其是，當(dāng)應(yīng)試這種單向度的評(píng)價(jià)體系造成過(guò)大壓力，而學(xué)生卻又無(wú)法排解時(shí)，以應(yīng)試?yán)媛?lián)系起來(lái)的師生就極可能滋生矛盾，二者關(guān)系也極可能被扭曲。這種情況下，一旦老師疏于與學(xué)生溝通，或不注重與學(xué)生間的交流技巧，個(gè)別學(xué)生就可能由著青春沖動(dòng)，撕碎書本，毆打老師，撕裂師生之間的關(guān)系。

這是長(zhǎng)期重應(yīng)試輕規(guī)則與人格教育種下的惡之花。拯救暴戾青春，對(duì)師道尊嚴(yán)保持起碼的尊敬，就必須讓學(xué)生具備規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到，衡量一個(gè)人的人生，除了應(yīng)試，還有其他多維的向度。面對(duì)應(yīng)試壓力，學(xué)校也理應(yīng)建立起日常與考前的心理疏導(dǎo)機(jī)制，平時(shí)多注重與學(xué)生進(jìn)行心理情感溝通，多注意排解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，也要注重與學(xué)生交流的技巧及教育的方法。無(wú)論如何，減壓有益身心健康，形式也可以多樣，聽音樂、做運(yùn)動(dòng)、拉家常，樣樣都可以，但如果是“撕書”，甚至發(fā)展到打老師，就真的是一種病態(tài)了。

李妍（媒體評(píng)論員）

又到一年高考時(shí)，再過(guò)兩天，南京2．6萬(wàn)多名考生將和全國(guó)900多萬(wàn)青年學(xué)子一道，步入考場(chǎng)，揮汗一搏。人生中這樣的機(jī)會(huì)并不多見，難免感到壓力，但換個(gè)角度看，能夠懷揣年輕夢(mèng)想，抉擇未知的將來(lái)——這不正是青春最讓人稱羨的地方？

每年一度的高考，對(duì)絕大多數(shù)的考生來(lái)說(shuō)都是第一次，連同他們的家長(zhǎng)也大多都是“初次上陣”，3天的考試，在旁觀者看來(lái)稀松平常，但對(duì)參與其中的每個(gè)考生、每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，都將是至關(guān)重要，甚至需要“熬”過(guò)去的日子。這時(shí)候，考生的自我調(diào)整與父母的悉心用心都會(huì)變得極致起來(lái)，緊張、壓力也就不足為奇：孩子與父母，每個(gè)人都想要拿出最好的發(fā)揮，都力求做到“最好的自己”。

高考是什么？解讀的方式多種多樣：它是教育的“指揮棒”、檢閱臺(tái)，抑或是人生的競(jìng)技場(chǎng)?！笆旰翱嘧x，成敗在此一舉”，在臨近高考的時(shí)刻，我們看到，有無(wú)數(shù)勵(lì)志的標(biāo)語(yǔ)，無(wú)數(shù)減壓的方式，無(wú)數(shù)親人與師長(zhǎng)的祝福寄語(yǔ)……至少在眼下，高考在相當(dāng)多人心目中代表著“舍此而誰(shuí)”的終極目標(biāo)，因而我們常聽到這樣的話：“除了考試，什么都別想！”

不妨還是想一想。在而今“95后”少男少女忙于應(yīng)試之時(shí)，“80后”一代中的不少人正忙著籌劃大學(xué)畢業(yè)10年的同學(xué)聚會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，高考一晃是十多年前的事了，看看這些“過(guò)來(lái)人”心目中，高考留下了什么？“物理定律、化學(xué)公式、函數(shù)坐標(biāo)……這些知識(shí)如今未必時(shí)常用到，但是你會(huì)記得，當(dāng)年你有能力、有耐心戰(zhàn)勝過(guò)、起碼挑戰(zhàn)過(guò)這重重難題”“鋪天蓋地的試卷、燈火通明的教室，回想挑燈夜戰(zhàn)的一幕幕，它會(huì)成為人生中少有的讓你血脈賁張的激情回憶?！薄霸S多年后，你也許忘記了自己當(dāng)年高考的成績(jī)，但你若奮斗過(guò)，就會(huì)明白應(yīng)該怎樣去做一個(gè)‘最好的自己’”。

高考不是任何意義上的終極目標(biāo)，相反只是開始。相對(duì)于人生的長(zhǎng)度，它只是最初的一項(xiàng)修煉、一道測(cè)試，考試結(jié)果一定是有的發(fā)揮理想，有的不盡如人意，但別忘了，無(wú)論結(jié)果如何，你還是你自己。拿到高分考上名校，意味著可能進(jìn)入強(qiáng)手如林、壓力更大的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須付出更加勤懇的努力；成績(jī)平平，哪怕挫折失利，也不必抱怨沮喪，更適合你的發(fā)展機(jī)會(huì)無(wú)處不在，要抓住它，有時(shí)需要的不是高考的成績(jī)分?jǐn)?shù)，而是保持“做好自己”的“高考狀態(tài)”。

對(duì)此時(shí)全神貫注、專注考試的考生來(lái)說(shuō)，實(shí)在無(wú)須再去叮囑“考試須知”、“靜心要領(lǐng)”。在這里想要分享的是南京金陵中學(xué)高三教室“加油墻”上，孩子們自己寫下的話語(yǔ)：“無(wú)需驚天動(dòng)地，只需腳踏實(shí)地！”“挑戰(zhàn)自己，竭盡全力，結(jié)果不必在意！”這也提醒家長(zhǎng)和社會(huì)，高考除了給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，也帶來(lái)淬煉與成長(zhǎng)、收獲和財(cái)富，在人生道路上，后者更為可貴。

高考的同學(xué)請(qǐng)注意，寫作文時(shí)不要用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、繁體字和古文字，否則要扣分。因?yàn)樽蛉請(qǐng)?bào)載，“根據(jù)教育部新的考務(wù)要求”，考生要用現(xiàn)行規(guī)范漢語(yǔ)文字答卷，“切勿使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、繁體字、古文字等”。

如果有人對(duì)此規(guī)定感到不解甚至憤怒，不要感到孤獨(dú)，有大批的人和你一樣不解甚至感到憤怒。如果說(shuō)這個(gè)規(guī)定是為了“規(guī)范”漢語(yǔ)，恐怕難以服眾。

先說(shuō)規(guī)范。和很多偉大的語(yǔ)言一樣，漢語(yǔ)有強(qiáng)大生命力。這種生命力強(qiáng)大之一，就是歷經(jīng)時(shí)代變遷，漢語(yǔ)能與時(shí)俱進(jìn)、長(zhǎng)盛不衰。這里的變遷，既有精英階層，比如今天的語(yǔ)言專家、教育者和主政者們的人為改造，也有眾多普通民眾生活語(yǔ)言的改變。與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果，就是各種“語(yǔ)言文字”能和諧共處于漢語(yǔ)里，有古文字，有“繁體字”（之所以加引號(hào)，是因?yàn)轭H有一些人認(rèn)為，所謂繁體字并不繁，而是表達(dá)更準(zhǔn)確更符合漢語(yǔ)習(xí)慣的文字），也有今天的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

如今，刻意挑出“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、繁體字和古文字”，貼上禁用的標(biāo)簽，是在規(guī)范還是在扼殺語(yǔ)言的生命力？這樣的“規(guī)范”邏輯，難道不值得商榷嗎？再如，規(guī)定中“考生‘切勿’使用”中的“切勿”二字，是古文字還是當(dāng)今的漢語(yǔ)？

也許有人說(shuō)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言太過(guò)隨意、太過(guò)激進(jìn)，造成理解歧義甚大，甚至有很多不文明語(yǔ)言。當(dāng)然，這些情形是有的。但是，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，本身就很激進(jìn)很隨意地改變了我們的生活。十五年前，恐怕沒多少人想過(guò)用手機(jī)上網(wǎng)吧？既然生活都發(fā)生如此翻天覆地的變化，我們的語(yǔ)言難道對(duì)此應(yīng)該無(wú)動(dòng)于衷，還淡定地遵循“規(guī)范”？

如果擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有不文明現(xiàn)象，那就應(yīng)該規(guī)定，如果在作文里出現(xiàn)違反道德或不文明的語(yǔ)言就扣分，而不應(yīng)該一棒子打死“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”。再說(shuō)，你說(shuō)“網(wǎng)絡(luò)”二字，難道不是“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”？

也許我們根據(jù)“規(guī)范”二字來(lái)理解這個(gè)“禁用”，本身就猜錯(cuò)了方向。也許出臺(tái)這樣的規(guī)定，僅僅是因?yàn)橹贫ㄒ?guī)定的人，不喜歡“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、繁體字和古文字”。也許之所以有這樣的規(guī)定，是因?yàn)橹贫ㄒ?guī)定的人，不懂網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，不懂繁體字，不懂古文字，或者他們擔(dān)心閱卷老師們“三不懂”。

如果是因?yàn)椴幌矚g就禁止，那是霸氣，眾多不滿者和眾多考生無(wú)可奈何。如果是因?yàn)椤叭欢?，那么這樣的“權(quán)威”和老師們，最好多學(xué)一點(diǎn)繁體字、古文字，更多一點(diǎn)接觸生活中活用的漢語(yǔ)，而不是固守某些“規(guī)范”。

如果知道語(yǔ)言是活的，是有傳統(tǒng)的，是有生命力的，大概就不會(huì)有這么個(gè)死的“不能用”。

2014年高考還有幾天開考，各地都已開始緊鑼密鼓的準(zhǔn)備工作。發(fā)放準(zhǔn)考證就是其中一項(xiàng)。筆者在多地多所學(xué)校講座時(shí)了解到，不少學(xué)校都規(guī)定，準(zhǔn)考證要由班主任保管，到6月7日開考時(shí)在考場(chǎng)發(fā)給學(xué)生。

這似乎已是一條不成文的“高考規(guī)定”。對(duì)于這條規(guī)定，很多班主任感到“壓力山大”，十分無(wú)奈：擔(dān)心準(zhǔn)考證弄丟了，到時(shí)影響學(xué)生高考。有的學(xué)校也想取消這種做法，但又擔(dān)心萬(wàn)一學(xué)生把準(zhǔn)考證弄丟了——這幾年高考，時(shí)常傳出考前學(xué)生準(zhǔn)考證弄丟、忘在家里等消息——還是放在班主任這里踏實(shí)一些。所謂“站好最后一班崗”。

這其實(shí)是一種高考病態(tài)。單從安全角度說(shuō)，把準(zhǔn)考證放在班主任處，安全系數(shù)絕對(duì)沒有放在學(xué)生處高，一名學(xué)生把準(zhǔn)考證弄丟，只會(huì)影響這名學(xué)生的考試，而如果班主任把準(zhǔn)考證弄丟了，影響的就不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班的學(xué)生。班主任要是把準(zhǔn)考證弄丟了，后果不堪設(shè)想。記得前年有媒體報(bào)道，湖北宜昌宜都市一名女教師提著659份高考準(zhǔn)考證，從學(xué)校本部送往高三年級(jí)所在地的途中，遭一名男子搶劫，她在頭部被人用鈍器擊破、鮮血直淌的情況下，忍痛護(hù)住了所有的準(zhǔn)考證，自己的錢包卻被搶走。這則報(bào)道展示的是教師的光輝形象，卻也提醒準(zhǔn)考證由老師集中保管的風(fēng)險(xiǎn)。

人們常說(shuō)，高考是人生的一次“大考”，是高中學(xué)生的“成人禮”，既然如此，學(xué)生就應(yīng)該承擔(dān)成人的責(zé)任，如果連自己的準(zhǔn)考證都不能保管好，而需要老師代管，這樣的學(xué)生能算得上成人嗎？這種把學(xué)生本應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任推給老師的做法，并不利于學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，也是教師不堪承受之重。

我國(guó)學(xué)生的自主管理、自立意識(shí)普遍較弱，與這種事無(wú)巨細(xì)都由老師、家長(zhǎng)包辦代替有關(guān)，學(xué)生只負(fù)責(zé)一件事，就是學(xué)習(xí)考試，其他的事都由老師、家長(zhǎng)操辦。也正是由于如此，高考變得十分畸形，整個(gè)社會(huì)都會(huì)在這個(gè)時(shí)間段表示對(duì)學(xué)生的“關(guān)愛”，但其實(shí)，很多由學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)機(jī)構(gòu)送上的“關(guān)愛”，是對(duì)學(xué)生自主意識(shí)、自立能力的“弱化”和傷害。

這就無(wú)怪乎近年來(lái)大家接連發(fā)出對(duì)大學(xué)新生缺乏獨(dú)立自主意識(shí)和能力的感慨，每年大學(xué)新生報(bào)到，圍著新生是一大堆親屬，以至于有大學(xué)建立“物理隔離區(qū)”，要把送新生的父母和新生隔離開來(lái)，讓新生自己完成報(bào)到手續(xù)。而這之后的大學(xué)生活中，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主意識(shí)帶來(lái)的一系列問題，包括迷失方向、失去學(xué)習(xí)動(dòng)力、不能管理好自己的課余時(shí)間、渾渾噩噩度日等，嚴(yán)重影響大學(xué)學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。這種情況持續(xù)發(fā)展下去，就成了到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，還有一些學(xué)生由父母帶著去跑就業(yè)市場(chǎng)。調(diào)查顯示，靠父輩關(guān)系找工作的大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到60％以上。

教育的基本價(jià)值，是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)為自食其力的合格勞動(dòng)者，為此，學(xué)校、家庭應(yīng)該明確學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)做的事，老師、父母把學(xué)生自己該做的事攬過(guò)來(lái)，實(shí)質(zhì)增加了我國(guó)社會(huì)的教育焦慮——像保存準(zhǔn)考證，根本不是老師的事，卻要老師負(fù)責(zé)——也背離培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的教育初衷。

18歲的高中畢業(yè)生已經(jīng)是成人了，要像對(duì)待成人來(lái)對(duì)待高中畢業(yè)生，不要把他們視為小孩。把高考生視為什么也不能做的小孩，這樣的高考，有多大育人的價(jià)值？這值得全社會(huì)反思。

蔣理（上海 教師）

臨近高考，父母是一群最特別的“考生”。為了讓孩子吃得可口，有的媽媽干脆請(qǐng)假在家專門買菜做飯；為了給孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的父母連說(shuō)話都?jí)旱蜕ひ簟伎嘤眯目梢岳斫?，但問題在于，這份苦心很可能對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。

當(dāng)父母圍著孩子打轉(zhuǎn)時(shí)，孩子自然明白，父母這樣做，都是為了讓自己考上一所理想的大學(xué)。隨之而起的，就是孩子的擔(dān)心：萬(wàn)一考不好怎么辦？萬(wàn)一對(duì)不起父母又怎么辦？要想對(duì)得起父母，那就一定要考好。“一定”多了，壓力自然就會(huì)隨之加大，而過(guò)于沉重的壓力，對(duì)考生有百弊無(wú)一利。心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在給很小的縫衣針穿線的時(shí)候，你越是全神貫注地努力，線越不容易穿入。在科學(xué)界，這種現(xiàn)象被稱之為“目的顫抖”，目的性越強(qiáng)就越不容易成功。

心態(tài)決定狀態(tài)，高考越是臨近，彌漫在學(xué)校的緊張氣氛越濃，誓師大會(huì)、高考倒計(jì)時(shí)、老師的動(dòng)員與鼓勵(lì)……所有這一切，都會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。試想，當(dāng)焦慮不安的考生回到家里，看到的又是如臨大敵的父母時(shí)，他們的心情怎么可能輕松得起來(lái)？他們的壓力又怎能不加重幾分？

高考在即，父母就好比是孩子心態(tài)的“定海神針”，考生的壓力，只有父母才能更好地化解。當(dāng)前最可貴的或許不單單是鼓勵(lì)和勸慰，還應(yīng)該擁有一顆平常心。榜上有名，很好很強(qiáng)大；榜上無(wú)名，腳下也會(huì)有路。父母的沉穩(wěn)淡定，會(huì)給孩子傳遞出強(qiáng)烈的信號(hào)：高考沒啥了不起的，一場(chǎng)考試而已。用這樣的心態(tài)，幫助孩子們輕裝上陣，豈不更好？

（摘編自2014年6月3日《河南日?qǐng)?bào)》，原題為《高考已臨近且行且淡定》）

六月，是與青春有關(guān)、與夢(mèng)想相牽的日子。再過(guò)幾天，全國(guó)900多萬(wàn)青年學(xué)子將走進(jìn)考場(chǎng)，共同迎接人生中的一次大考。霸氣的誓師大會(huì)也好，淡定的默默守候也好，夢(mèng)想的旅程正在開始，請(qǐng)記住不忘初心，方得始終。

辛苦耕耘，終有所獲。高考的腳步越來(lái)越近，不要驚慌，但請(qǐng)堅(jiān)持?；蛟S，高考?xì)q月意味著一張張寫不完的試卷、一道道解不開的難題、一夜夜挑燈誦讀的背影，但你回眸時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些艱辛正是成長(zhǎng)路上不可缺少的基石。媽媽親自煨的一碗湯，爸爸雨中接送撐開的一把大傘，同桌兩人上演的一出出小惡作劇……這些記憶將是你一生中最溫暖的心靈印跡。

平日從嚴(yán)，高考坦然。當(dāng)走進(jìn)考場(chǎng)，真正面臨考驗(yàn)之時(shí)，不用緊張，但請(qǐng)細(xì)心。拼搏三年，一粒一粒地種，必會(huì)滿倉(cāng)滿屋地收。遇到會(huì)做的題，仔細(xì)；遇到不會(huì)的題，冷靜。當(dāng)考驗(yàn)來(lái)臨，堅(jiān)持就是勝利。高考是不得不面對(duì)的一道門檻。在跨越的過(guò)程中，也許有恐懼，也許有遲疑，但請(qǐng)堅(jiān)信“成功不必在我，而功力必不唐捐”。

把握現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)。人生就是通向未來(lái)的旅程，希望在前，未知在前，但請(qǐng)前行。高考路上，鮮花簇簇只是表面的風(fēng)景，拼搏付出才是最可珍貴的財(cái)富。走過(guò)這段旅程，永遠(yuǎn)記得一份努力，永遠(yuǎn)記取一種奮斗，永遠(yuǎn)堅(jiān)持前進(jìn)的方向，每個(gè)人終將會(huì)贏得自己的晴朗天空。

學(xué)如弓弩，才如箭鏃?；居昙臼侨松淖詈秒A段，也是學(xué)習(xí)和提升自我的黃金時(shí)期，不需狂歡，但請(qǐng)堅(jiān)守。人生之途，需要的不僅是已有的積累，更需要持續(xù)的拼搏。讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣、一種追求、一種生活方式，讓厚積薄發(fā)的內(nèi)涵成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力，讓伴隨著書香成長(zhǎng)的每一個(gè)人成為社會(huì)的青春正能量。

常懷感恩之心，常念相助之人。高考之后，各奔天涯，請(qǐng)不要忘記每一個(gè)身邊同行過(guò)的伙伴，不要忘記寒冬酷暑三尺講臺(tái)上的恩師，不要忘記白天黑夜辛勤操勞的父母。感謝高考讓人學(xué)會(huì)成熟，讓人學(xué)會(huì)選擇，讓人學(xué)會(huì)獨(dú)立。大膽前行吧，愿你的每一個(gè)夢(mèng)想都不被辜負(fù)！

摘編自新華社6月3日電文/周暢、陳俊

　　新京報(bào)漫畫/張妍 陳冬

★很多人的小伙伴

★曾經(jīng)的模范少年

★新京報(bào)特別評(píng)論員

六月高考季，那些神奇的高考標(biāo)語(yǔ)又進(jìn)入眼簾。這不，最近幾天河南省鄲城縣鄲城一高，各種勵(lì)志的標(biāo)語(yǔ)貼滿教室，引起了小明和眾多網(wǎng)友的圍觀。

高考標(biāo)語(yǔ)多奇葩。小明作為過(guò)來(lái)人，也想談?wù)勗趺粗谱饕粭l有“打雞血”效果的高考神標(biāo)語(yǔ)。

【擺事實(shí)】

高考標(biāo)語(yǔ)繽紛多姿，從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了漢語(yǔ)的博大精深（偶爾也有英語(yǔ)單詞出沒），但多數(shù)標(biāo)語(yǔ)有個(gè)共同特點(diǎn)——沒有最雷，只有更雷。小明盤點(diǎn)了一下，發(fā)現(xiàn)高考標(biāo)語(yǔ)中的高頻詞有以下這些：

北大清華，例句：進(jìn)清華，與主席總理稱兄道弟；入北大，同大家巨匠論道取經(jīng)；通往清華北大的路是用卷子鋪出來(lái)的。

拼，例句：我拼命，我怕誰(shuí)；不拼命學(xué)，你對(duì)得起誰(shuí)？；不苦不累，高三無(wú)味；不拼不搏，高三白活。

干、戰(zhàn)，例句：提高一分，干掉千人；想，要壯志凌云；干，須腳踏實(shí)地；考過(guò)高富帥，戰(zhàn)勝官二代。

死、瘋，例句：只要學(xué)不死，就往死里學(xué)；要成功，先發(fā)瘋，下定決心向前沖！

牢記這些字詞，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比、排比、反復(fù)、押韻等手法，你也會(huì)制作出具有成功學(xué)味道的高考標(biāo)語(yǔ)。

【講道理】

小明也是過(guò)來(lái)人，上面這些標(biāo)語(yǔ)現(xiàn)在讀來(lái)也依稀在耳邊作響。那些字眼，讀起來(lái)很熟，也讓小明對(duì)高考的記憶再次浮現(xiàn)。小明自知沒資格嘲笑靠這些標(biāo)語(yǔ)自勵(lì)的學(xué)子，但回頭看，還是能發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)語(yǔ)不對(duì)味。

看著這些直冒火星的標(biāo)語(yǔ)，總有一股雷到焦的感覺。

盡管這些標(biāo)語(yǔ)都是很小的一句話，似乎釋放著正能量，但其中透露出的價(jià)值觀，卻與那些成功勵(lì)志書籍封面上的字有異曲同工之妙，在這些標(biāo)語(yǔ)中，高考只剩下成功學(xué)的庸俗，甚至還有一些超出正常人性的不擇手段。

以金光奪目的前景利誘，以簡(jiǎn)單粗暴的邏輯刺激，在小明看來(lái)，這都是一些傳銷組織慣用的伎倆。若是能領(lǐng)略到流行成功學(xué)的精髓，要制造這樣的高考神標(biāo)語(yǔ)，或許一點(diǎn)都不難。

問題在于，是什么原因，讓這種庸俗的高考亞文化流行？這恐怕還是要?dú)w因到高考制度，“一考定終身”讓功利目的壓倒了價(jià)值追求。

【下結(jié)論】

小明也有一句標(biāo)語(yǔ)送給將要進(jìn)行高考的同學(xué)們：考試是為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是為了考試。

小明希望，教育工作者能夠盡快改善我們的高考制度，讓大家別那么被校園成功學(xué)牽著走，能夠多一些風(fēng)輕云淡。當(dāng)然，看著“拼死拼活”的那些小弟弟妹妹們，小明也希望，他們能夠順利過(guò)關(guān)。

5月30日上午，因不滿老師制止他們的撕書行為，陜西省長(zhǎng)武縣中學(xué)6名高三學(xué)生圍毆一名50歲老師，造成老師頭部受傷。（6月2日《華商報(bào)》）

學(xué)生打老師，不管是什么理由，都是不符合基本倫理的。從這個(gè)角度來(lái)講，參與圍毆老師的學(xué)生的確該受到懲處。然而，若僅限于此，跟普通時(shí)段類似的案例沒有什么區(qū)別，不過(guò)是不肖學(xué)生的又一惡例。

雖然不能說(shuō)老師制止這些學(xué)生“撕書泄壓”，就能夠?yàn)樗麄冋业綆捉z減少罪責(zé)的借口，但是，“撕書泄壓”作為誘因，在很大程度上反映出學(xué)生之于現(xiàn)行教育的一種最真實(shí)的感受。教育是什么？答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，通過(guò)一次又一次考試，最終通關(guān)高考。而高考在即，是騾子還是馬業(yè)已定型，只等考試?yán)鰜?lái)遛一遛了。上了12年學(xué)，只為這兩天，只要這個(gè)結(jié)果，過(guò)程與其間的所有，自然變得不那么重要了。

如此，壓力有多大，釋放就會(huì)有多瘋狂，反之亦然。只要是親歷者，都會(huì)對(duì)上學(xué)之苦有真切的體驗(yàn)，恐怕沒多少人把上學(xué)當(dāng)成一種快樂。因?yàn)樵诂F(xiàn)行教育環(huán)境下，成績(jī)成了評(píng)價(jià)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也承載了來(lái)自父母、學(xué)校等方方面面的壓力，學(xué)生們像發(fā)條一樣越擰越緊，上不完的課，做不完的習(xí)題，恨不得把獲取分?jǐn)?shù)變成“肌肉記憶”……由此，人們或許可以理解高考在即的學(xué)生們“撕書泄壓”為何如此瘋狂。按照一些學(xué)生的說(shuō)法，撕書宣泄壓力，以表明“最后一考的決心”，多少都有些冠冕堂皇，潛意識(shí)還是徹底告別不勝負(fù)累的“考涯”。

多言高考制度乃至教育制度的弊端，并無(wú)多少意義，畢竟教育改革需要很長(zhǎng)的周期，過(guò)多糾結(jié)亦是徒勞。有什么樣的教育，會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果亦是必然。比如，對(duì)于個(gè)案，絕大部分人都認(rèn)為是失敗教育的注腳，連怕影響高考不選擇報(bào)警，寬容打人的學(xué)生，都被認(rèn)為是一種姑息，并指出這樣的學(xué)生就是考上大學(xué)也是無(wú)用的。從某種程度上說(shuō)，這樣的觀點(diǎn)有其合理性。

不過(guò)，必須看到學(xué)生也是教育之弊的受害者。正因如此，對(duì)學(xué)生們“撕書泄壓”不妨多幾分寬容，馬上高考了，沒必要再露出慣性的一副板著的臉孔，禁止干這個(gè)禁止干那個(gè)，讓他們“撕書泄壓”，沒有什么不妥，只要不過(guò)分、不對(duì)同學(xué)造成傷害就行。當(dāng)然，學(xué)校最好加以合理引導(dǎo)。比如，劃出時(shí)間、區(qū)域以及行為的禁區(qū)，并作為最后一課的內(nèi)容，給予必要的“釋壓”引導(dǎo)。