“激勵(lì)”標(biāo)準(zhǔn)難確定

兩衛(wèi)(公共衛(wèi)生、公共醫(yī)療單位)和高等院校是事業(yè)單位改革“三步走”中的第二步和第三步，同時(shí)也是事業(yè)單位績效工資改革中難啃的硬骨頭。

相比義務(wù)教育學(xué)校，高校規(guī)范起來難度更大。據(jù)悉，由于高校的很多項(xiàng)目是市場行為，不完全是準(zhǔn)公益，政府財(cái)政不可能全包下來。最明顯的市場行為就是“辦班”。目前幾乎每個(gè)高校的院系都辦有各種各樣的培訓(xùn)班、進(jìn)修班，以增加收入來源?！稗k班”儼然成為高校推出“激勵(lì)”措施的重要手段。

相關(guān)人士告訴記者，目前，大學(xué)各個(gè)學(xué)院的激勵(lì)設(shè)計(jì)也很不一樣，大學(xué)教授的工資中除了國家財(cái)政撥付的基礎(chǔ)工資之外，激勵(lì)工資分為三部分：學(xué)校給付的校級激勵(lì)工資(其實(shí)是崗位津貼，完全跟職稱相關(guān)聯(lián)，嚴(yán)格意義上沒有激勵(lì))；學(xué)院給付的學(xué)院級激勵(lì)工資；系里給付的激勵(lì)工資；而學(xué)院和系里的激勵(lì)來源主要是“辦班”。

一位大學(xué)老師對此頗為感慨：“‘辦班’的結(jié)果是導(dǎo)致每個(gè)學(xué)院、每個(gè)系無一例外不再以教學(xué)和科研為導(dǎo)向，而是以‘辦班’為導(dǎo)向。一些老師可以把正常的教學(xué)和科研任務(wù)放一放，‘辦班’反倒成了第一位。由此導(dǎo)致小金庫，亂發(fā)錢，還耽誤了正常的教學(xué)和科研?！?/p>

吳江表示：“我們的大學(xué)老師每周在學(xué)校上課的時(shí)間很少，在外走穴的卻很多，打的都是公共事業(yè)單位的牌子?，F(xiàn)在我們搞不清楚一個(gè)大學(xué)老師的工資，學(xué)校發(fā)多少、院里發(fā)多少、系里發(fā)多少，感覺層層都在發(fā)津補(bǔ)貼。這些都需要有規(guī)范?！?/p>

目前，我國事業(yè)單位實(shí)行的績效工資是“大保障、小激勵(lì)”，目的是讓每個(gè)人都得到“激勵(lì)”。一般來說，保障和激勵(lì)的比重有7:3和6:4兩種。義務(wù)教育學(xué)校是7:3，統(tǒng)一拿7，差別拿3；兩衛(wèi)(公共衛(wèi)生、公共醫(yī)療單位)是6:4，統(tǒng)一拿6，差別拿4。即便如此，仍然眾口難調(diào)，有很多意見。

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的清潔工和醫(yī)生，在保障部分的6是一樣的，1000元都拿600元，剩下的績效差別用400元來體現(xiàn)。如果清潔工拿了100元，醫(yī)生拿300元。兩者的工資差別可能就是700元和900元，只差200元。這樣醫(yī)生就很不滿意，本來一個(gè)禮拜能做七天手術(shù)，總會找借口只做兩天手術(shù)，這會帶來一系列問題。”吳江說。

上述難題在中國勞動(dòng)學(xué)會副會長兼薪酬專業(yè)委員會會長蘇海南看來，既有思想認(rèn)識上的阻力，也有操作上的難度。他告訴《中國經(jīng)濟(jì)周刊》，事業(yè)單位要實(shí)施績效工資，前提是規(guī)范創(chuàng)收，根本是建立健全績效考核制度。要合理地拉開績效工資差距，體現(xiàn)出公益性服務(wù)質(zhì)量的好差、數(shù)量的多少，當(dāng)務(wù)之急是要確定好公益性績效考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行考核，“關(guān)鍵是要進(jìn)行科學(xué)的績效考核。沒有科學(xué)的績效考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)是無法正確分配績效工資的?！?/p>