“評價和考試沒有變”成改革最大阻礙

調(diào)查報告羅列了新課改的主要問題，其中，23%的教師認(rèn)為“評價和考試沒有變”，居首位。另有18%認(rèn)為“教育資源不足”，17%認(rèn)為“師資培訓(xùn)跟不上”，教師能力不足、領(lǐng)導(dǎo)工作不力、推進(jìn)速度過快等也在影響新課改的實效。

沒有與課程改革相適應(yīng)的評價與考試制度，課改的一切理念與目標(biāo)最終將會落空。報告建議，當(dāng)前需要注重對評價與考試制度的研究，探索能夠結(jié)合實踐、適宜社會發(fā)展與學(xué)生發(fā)展特點的評價方式。

對此，楊東平認(rèn)為，新課改實施為時尚短，其效果也只在近年的高考中有體現(xiàn)，此前的考試制度依然是“拿分?jǐn)?shù)說話”，課改效果自然不能體現(xiàn)。楊東平說，江蘇等幾省近年來試行的學(xué)業(yè)水平測試，能夠在高考成績基礎(chǔ)之上為高校提供學(xué)生平時成績、表現(xiàn)等信息供參考，至少對于高考制度改革提供了一個大體清晰的方向。

報告同時指出，教材改革是新課改中的核心內(nèi)容，同時牽涉巨大的經(jīng)濟(jì)利益，最易成為社會關(guān)注焦點。應(yīng)當(dāng)建立由教師、教學(xué)研究人員、家長組成的教材選用委員會，并且建立由校長、教師、專家及社會公眾參加的聽證會，以健康的教材選用機制倒逼教材改革，促進(jìn)教材出版的良性競爭，斬斷教材利益分配鏈條，而不是重新回到由一家出版社一套教材一統(tǒng)天下的時代。