在威海，有這樣一名特殊的女孩，在同齡人按部就班地進(jìn)行著從幼兒園到小學(xué)再到中學(xué)的求學(xué)之路時(shí)，她卻在母親的精心安排下，從5歲就開(kāi)始脫離了普通學(xué)校的教育生活，選擇了回歸傳統(tǒng)的教育模式——讀經(jīng)。如今，年僅11歲的她已度過(guò)了近7年的讀經(jīng)歲月，她的名字叫小瑞（化名）。
“棄學(xué)讀經(jīng)”緣起一堂課
9月1日，在市區(qū)一處圖書(shū)閱覽場(chǎng)所，小瑞的母親馬女士給記者講述了女兒近7年的讀經(jīng)歲月。
馬女士是大學(xué)學(xué)歷，原在新疆從事護(hù)士工作。她說(shuō)，女兒從咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就沒(méi)去過(guò)幼兒園，而是交由一位退休幼師進(jìn)行幼兒早教。談及讓女兒“棄學(xué)讀經(jīng)”的初衷，她說(shuō)，2005年春，她隨指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)心理咨詢課程，交流間，無(wú)意中聽(tīng)到有關(guān)“國(guó)學(xué)教育”的內(nèi)容，她對(duì)此很感興趣。于是，便從書(shū)店買來(lái)一套中文經(jīng)典朗讀教材，里面一張名為《百年震撼》的光盤(pán)講述了“全球推廣讀經(jīng)第一人”王財(cái)貴對(duì)教育制度和教育方式的反思，這讓馬女士產(chǎn)生了共鳴，并徹底愛(ài)上國(guó)學(xué)教育。“雖然我接受了10多年的學(xué)校教育，但我覺(jué)得自己的文化根底并不深。在接觸到國(guó)學(xué)后，我對(duì)人生的感悟有所加深，也收獲了快樂(lè)?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，馬女士毅然為女兒選擇了一條“棄學(xué)讀經(jīng)”之路。那一年，小瑞5歲。
起初，小瑞的外公、外婆答應(yīng)可以讓小瑞接觸經(jīng)典誦讀，但并不贊同馬女士讓孩子“棄學(xué)讀經(jīng)”的做法。眼看小瑞到了入學(xué)的年齡，面對(duì)父母的多番催促，2007年春，馬女士為了踐行自己的教育理念，毅然帶著女兒從新疆搬到老家威海，并向父母謊稱會(huì)把女兒送到普通學(xué)校讀書(shū)。幾年后，當(dāng)小瑞的外公外婆得知真相時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)小瑞的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，乖巧懂事，便漸漸默許了馬女士的選擇。
北京“私塾”讀經(jīng)兩年
來(lái)到威海時(shí)，在馬女士的幫助下，小瑞早已熟讀《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《大學(xué)》《中庸》《周易》《黃帝內(nèi)經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，有的甚至能夠一字不差地背誦下來(lái)，而且讀書(shū)如癡，廢寢忘食。正因?yàn)槿绱?，小瑞的閱讀量頗大，知識(shí)面很廣，許多沒(méi)有人教授過(guò)她的天文、地理、歷史知識(shí)等，她也通過(guò)看書(shū)無(wú)師自通。
2008年底，限于個(gè)人能力，馬女士無(wú)法再獨(dú)自教女兒讀經(jīng)，遂將年僅8歲的小瑞送至北京蓮花書(shū)院就讀。在書(shū)院里，除了誦讀經(jīng)典外，小瑞和其他孩子還學(xué)習(xí)珠心算、太極拳、書(shū)法等具有傳統(tǒng)特色的“課余技能”。
據(jù)馬女士介紹，蓮花書(shū)院還不定期為孩子們聘請(qǐng)教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，但與普通學(xué)校里的數(shù)學(xué)教育不同的是，書(shū)院的數(shù)學(xué)老師集中短短數(shù)日向孩子傳授海量的知識(shí)后，隨即離開(kāi)，其后由孩子們自己去慢慢地復(fù)習(xí)、消化、理解。據(jù)馬女士講，小瑞每年在書(shū)院的花費(fèi)約為3萬(wàn)余元，雖比北京普通學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)略高，但若細(xì)算來(lái)，孩子在書(shū)院里還可以學(xué)習(xí)中國(guó)功夫、古典民樂(lè)、傳統(tǒng)書(shū)法等特長(zhǎng)，她認(rèn)為很值。
就這樣，小瑞在全日制“私塾”里一念就是兩年。
返學(xué)四個(gè)月后退學(xué)
今年初，11歲的小瑞從北京回到威海。兩個(gè)多月里，馬女士四處奔走，也沒(méi)能找到一位國(guó)學(xué)老師可以幫助小瑞繼續(xù)深造，而小瑞每天也只能“賦閑”在家。許多鄰居見(jiàn)此便不斷詢問(wèn)小瑞為何不去上學(xué)。外界質(zhì)疑令馬女士母女不堪其擾，無(wú)奈之下，3月中旬，馬女士只好將小瑞送進(jìn)柴峰小學(xué)三年級(jí)3班試讀。
入校首日，學(xué)校便對(duì)小瑞進(jìn)行了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文及英語(yǔ)的入學(xué)考試，但小瑞交上來(lái)的三科試卷卻讓閱卷老師無(wú)從批閱——由于小瑞從未接觸過(guò)試卷，她不知道如何填空，更不知道答題。學(xué)校老師都埋怨馬女士耽誤了孩子太久，對(duì)小瑞是否具備應(yīng)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)持懷疑態(tài)度，小瑞也因此淚流滿面。經(jīng)進(jìn)一步測(cè)試發(fā)現(xiàn)，小瑞的語(yǔ)文水平尚可，但其他科目成績(jī)較差。為了讓小瑞能跟上同齡孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師建議馬女士為孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班彌補(bǔ)欠缺的知識(shí)，但馬女士并沒(méi)理會(huì)。
令人沒(méi)想到的是，小瑞的進(jìn)步非常明顯，入校不足10天時(shí)間，就成為班里語(yǔ)文和英語(yǔ)的領(lǐng)讀。期末考試時(shí)，她的各科成績(jī)也均為優(yōu)秀。對(duì)此，馬女士解釋說(shuō)，女兒只是對(duì)普通學(xué)校的教育模式十分陌生，至于學(xué)習(xí)成績(jī)，她并不擔(dān)心，除讀經(jīng)外，在小瑞4歲時(shí)，馬女士每天早上都為小瑞播放《仲夏夜之夢(mèng)》等英文碟片，這為小瑞的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而，入校4個(gè)月，雖女兒早晚會(huì)定時(shí)讀經(jīng)，但馬女士仍為其無(wú)法接受到全日制的國(guó)學(xué)教育而倍感焦慮。新學(xué)期開(kāi)始，在朋友的幫助下，馬女士最終聯(lián)系到濟(jì)南一家書(shū)院，并為女兒辦理了退學(xué)手續(xù)。
重返“私塾”繼續(xù)讀經(jīng)
當(dāng)記者提及想與小瑞見(jiàn)面時(shí)，馬女士一口回絕。“讀經(jīng)的孩子追求‘溫良恭儉讓’的傳統(tǒng)教育情境，我不愿意讓小瑞接觸媒體，更不愿意讓她認(rèn)為，自己因接受特殊教育而成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)?！瘪R女士解釋說(shuō)。
面對(duì)小瑞的未來(lái)，馬女士并不迷惘。她說(shuō)，在特殊教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的小瑞，并非是個(gè)特殊的孩子，她和同齡孩子一樣會(huì)玩滑板、溜旱冰，性格開(kāi)朗的她每換一處地方，都能在短時(shí)間內(nèi)交到朋友。
曾教過(guò)小瑞的柴峰小學(xué)原三年級(jí)3班的班主任畢建偉老師說(shuō)，小瑞入校之初，總喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不太愿意與小朋友溝通、交流，為此他經(jīng)常讓班長(zhǎng)帶頭與小瑞進(jìn)行互動(dòng)，漸漸地，他發(fā)現(xiàn)小瑞其實(shí)是個(gè)性格開(kāi)朗、尊敬師長(zhǎng)的好學(xué)生。
“目前，國(guó)學(xué)人才極度短缺，我相信，孩子總會(huì)有用武之地。我不想為孩子設(shè)立一個(gè)發(fā)展框架，我只希望她能成為對(duì)社會(huì)有用的人。”馬女士很有信心地說(shuō)。
9月13日，當(dāng)記者再次與馬女士聯(lián)系后得知，中秋節(jié)上午，小瑞已在馬女士的陪同下，趕到濟(jì)南一家全日制“私塾”，繼續(xù)她的讀經(jīng)之路。
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