父母應承擔起家庭教育的責任而非推向社會
有資料顯示，國外將中國獨生子女家庭教育的主要問題形象地表述為成人圍繞著孩子轉(zhuǎn)的“小太陽”現(xiàn)象，對此李洪曾認為，“小太陽”只是中國獨生子女家庭教育的表面現(xiàn)象，這并不表明大多數(shù)的獨生子女的家長以兒童中心，反而常常是將成人自己的意志強加在兒童身上，試圖讓孩子沿著成人預設的軌道前進的“大太陽”問題，才是中國兒童家庭教育的根本問題所在。
中華女子學院焦健副教授分析指出，現(xiàn)實中不少的父母缺乏對兒童早期家庭教育的正確理解，甚至將家庭教育簡單等同機構(gòu)教育，將父母本身應該承擔的家庭教育的責任轉(zhuǎn)移到教育機構(gòu)中，不了解、不尊重兒童發(fā)展規(guī)律和特點，學前教育小學化傾向嚴重，這在一定程度上對兒童的健康成長造成了損害。
早期教育的服務重心應該從“孩子”轉(zhuǎn)向“家長”
人為什么要接受教育？究竟應當怎樣教育我們的孩子？什么樣的早期家庭教育才是更好的？誰能來幫幫年輕的父母，逐步學會正確地擔負起家長的職責，誰又有能力和資格承擔起教育當下已經(jīng)步入生育階段的獨生子女們成為合格父母的重任？
聯(lián)合國兒童基金會駐華辦事處教育專家陳學峰，根據(jù)自己對國際社會的了解提出：在政府完善和加強公共服務系統(tǒng)的重要時期，有必要開發(fā)對家庭育兒的全面和系統(tǒng)化的支持措施：1.開發(fā)中國家庭育兒能力的基本標準，并以此為基礎開展研究，在確定不同層面的父母和看護者在實現(xiàn)標準方面的差距和困難，為國家制定相關支持措施提供依據(jù)；2.政府支持家庭育兒納入公共服務體系，以各種方式支持設立基于社區(qū)的和基于企事業(yè)單位的公益性的家庭養(yǎng)護支持服務。3.推動支持家庭育兒工作者的專業(yè)化和職業(yè)化，并對育兒支持服務機構(gòu)進行專業(yè)引導和質(zhì)量監(jiān)控；4.將育兒的支持納入相關福利政策，如產(chǎn)假、育兒假期政策，貧困家庭的育兒補貼政策等；5.形成育兒的媒體宣傳策略，影響不同層面的父母以及看護者，提高育兒水平。
目前，社會上的早期教育的服務重心也應該從“孩子”轉(zhuǎn)向“家長”，焦健如是說。早期家庭教育的問題很多，問題的根源不在孩子而在家長，嬰幼兒的家長應該是早期家庭教育的主要對象。轉(zhuǎn)變家長的教養(yǎng)觀念、樹立對嬰幼兒正確的教養(yǎng)態(tài)度、提高養(yǎng)育嬰幼兒的能力和改善對嬰幼兒的教養(yǎng)行為，是早期家庭教育指導的具體目標。
回顧我國家庭教育指導近三十年多年的發(fā)展，經(jīng)歷了從“教育家長”“指導家長”到“服務家長”的轉(zhuǎn)變。焦健所說的“服務”，不僅僅是指組織幾次親子活動、提供家庭教育文字音像資料、設置家庭教育信息交流平臺等，而是對家長從“面上指導”向“分類指導”發(fā)展；從服務人員的培訓，建立準入制度，到以家庭為基礎、以社區(qū)為依托，基于城鄉(xiāng)地區(qū)差異、家長需求和兒童發(fā)展特點，提供科學、有針對性、有效的指導、支持和服務；將家庭教育指導服務納入城鄉(xiāng)公共服務體系之中，大力發(fā)展公益性早期家庭教育支持和服務，為城鄉(xiāng)家庭特別是困境兒童、困境家庭、貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)家庭提供普惠性的家庭教育指導、支持和服務。
不能否認，對于一個國家來說，保障兒童擁有良好的家庭育兒環(huán)境，關系到社會的進步和國家的可持續(xù)發(fā)展。對兒童早期在健康和關愛教育方面進行投入是提高人口素質(zhì)、減少社會差距，能夠產(chǎn)生最高回報率的社會投入，這已經(jīng)為多個國家的實踐所證實。(本報記者郝衛(wèi)江)
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