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女性在高等教育中仍面臨挑戰(zhàn)

實現(xiàn)教育公平不僅體現(xiàn)在入學機會平等上，同時還應體現(xiàn)在教育過程平等和教育結果平等上，結果的平等顯示了實質上的平等。高等教育結果的平等可以用兩個指標來衡量：一是學習能力，二是在勞動力市場上的位置?，F(xiàn)有研究表明，我國高等教育在教育過程、特別是教育結果上還存在不平等。

例如，在中國，女大學生在勞動力市場上求職受到的不公平對待常表現(xiàn)在如下方面：一是女大學生在求職過程中很容易受到顯性或隱性的歧視；二是女大學生的就業(yè)結構明顯低于男生，“高能低就”現(xiàn)象普遍存在；三是相同專業(yè)女大學生的實際收入低于男生。

更為突出的是，我國高等教育中“傳統(tǒng)角色定型”問題還普遍存在，限制了男女兩性發(fā)展的空間。傳統(tǒng)觀念認為，女生適合學習人文社會科學，男生適合學習工程技術專業(yè)。

與此對應，我國高等教育領域專業(yè)和學科上的性別隔離現(xiàn)象仍然存在，體現(xiàn)在女生主要集中在師范、醫(yī)護、語言、財會、社工等與女性傳統(tǒng)角色相關的、職業(yè)聲望不太高的所謂“女性學科”中。而男生則主要分布在計算機、金融、工程建筑、高科技、外交外貿等一些職業(yè)聲望和收入較高的所謂“男性學科”中。例如，2015年，某高校招收的101位機械工程系本科生中，100個是男生，只有1個是女生。

國際勞工組織曾就勞動力市場上的職業(yè)性別隔離現(xiàn)象做過統(tǒng)計，在全球勞動力市場上，所謂“適合男性”的工作，是所謂“適合女性”工作的7倍。高等教育中專業(yè)學科隔離的直接影響，會導致女性在勞動力市場上的結構性失業(yè)，延續(xù)和鞏固就業(yè)領域中的“行業(yè)職業(yè)隔離”。

因此，爭取教育結構、教育過程和教育結果的平等，仍然是我們面臨的巨大挑戰(zhàn)。當然，這不是中國獨有的現(xiàn)象，也是一個世界性的問題，是一個深層的文化和體制問題。當我們看到女性在高等教育中所獲得的成就時，還應看到存在的差距和挑戰(zhàn)。筆者認為，應深化教育理念、教育體制、教師隊伍、教育環(huán)境的改革，將性別平等和社會公正納入人類知識體系的改造，腳踏實地，砥礪前行，使教育真正成為所有人平等、發(fā)展與幸福的助推器，成為一個國家民族不斷奮進的軟實力。

（作者為中華女子學院教授）