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3月1日起，云南省所有學(xué)校開始減負(fù)。這段時(shí)間，家長、學(xué)生、老師所感受到的，并不是減負(fù)后的輕松，而是更具體的擔(dān)心和壓力。減負(fù)不減質(zhì)的問題再次被廣泛提及。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，我們看到的是：一種旨在讓孩子們輕松愉快成長的舉措，并未被所有人接受。

減負(fù)目前的直接“定義”是減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。多年來，在青少年德、智、體、美諸方面的培養(yǎng)中，我們在“智”方面投入的確實(shí)過重，并有歷史堆積了。1950年毛澤東對時(shí)任教育部部長馬敘倫就提到了“減負(fù)”，而現(xiàn)在，我們的孩子仍在聞雞起舞、挑燈夜戰(zhàn)。一個(gè)“減”字，用了60年都沒能實(shí)現(xiàn)。日前《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見過程中，中小學(xué)生減負(fù)問題繼續(xù)引發(fā)大規(guī)模討論，60年的歷史也證明，各地在多年間不間斷地實(shí)施的相關(guān)規(guī)章，收效甚微。

學(xué)校和老師對加大學(xué)生作業(yè)量、加班補(bǔ)課樂此不疲，所追求的“標(biāo)的”，無疑是教學(xué)成績。但是，解釋這種“標(biāo)的”，并不是用“學(xué)校和老師只為自身利益”就能自圓其說的，學(xué)生們包括家長們對“課外負(fù)擔(dān)”趨之若鶩，“基礎(chǔ)說（打基礎(chǔ)）”和“鞏固說（鞏固成績）”都來自我們的教育體制衍生的“系統(tǒng)”。高考，就是一個(gè)“致命”靶心。

從制度層面和學(xué)校層面同時(shí)尋找解析或答案，更能推論出問題本質(zhì)。