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學(xué)生減負(fù):線性思維難解的壓力
m.uplandwellness.com?2010-03-02 18:22? ?來源:
我來說兩句
和教育問題相關(guān)聯(lián)的,是一系列工程,用線性思維處理問題是不科學(xué)的。就業(yè)和生存競(jìng)爭(zhēng)中,改進(jìn)依據(jù)學(xué)歷、教育背景和成績(jī)的傳統(tǒng)使之適應(yīng)日益發(fā)展的中國(guó)社會(huì),并不容易。減負(fù)60年的步伐也證明了其中難度。社會(huì)上時(shí)時(shí)處處出現(xiàn)的壓力,確實(shí)也時(shí)時(shí)處處異化我們的人才培養(yǎng)規(guī)律,人才評(píng)價(jià)體系雖然已在漸變,但并沒脫離千百年來的傳統(tǒng)。在這種現(xiàn)實(shí)之下,教育改革的決斷相比學(xué)校課程表的“瘦身”,更為重要。
減負(fù)不減質(zhì),同樣不能用線性思維來判斷。減負(fù)語(yǔ)境下,教師素質(zhì)必須“更上一層樓”才能保質(zhì),而這方面的提升仍然是因人而異、因校而異的課題。此時(shí)家長(zhǎng)的努力亦必須在新觀念下調(diào)整。我們對(duì)減負(fù)的理解,如果只停留在頭痛醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳的程度上,那目前云南的減負(fù)也只能作為60年中的一步“煙云”?!坝薪虩o類、因材施教,傳統(tǒng)教育的精髓,到了今天已經(jīng)全被異化掉了”——山東省政協(xié)副主席王新陸昨天在“兩會(huì)”分組討論中說的這句話有足夠的警醒意味。我們需要更大、更同步的全新教育嘗試,不僅只在學(xué)校和家庭之間展開,要在整個(gè)人才培養(yǎng)體制的改革上跨出這個(gè)“60年”。
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