更讓我大跌眼鏡的是布置這道雷人作業(yè)的老師，當聽到這題難倒本科媽媽時，她笑了。這嫣然一笑，看得出她并沒有意識到題目存在問題，不會意識到錯誤題目具有怎樣的破壞性，從她隨意說出“‘啊’可以不組”的看似十分寬容的回答，更看得出這些作業(yè)原來只是老師的即興表演，管它科學不科學，管它題目有沒有問題，反正有作業(yè)讓學生帶回家完成就可以了。這位老師的對待學生作業(yè)的態(tài)度實在是讓我愕然，她不是正面反思題目存在的問題，而是用一種近乎不負責任的方式來解決問題?，F(xiàn)在都說要減負，減負之后的作業(yè)如何布置和如何設置都是所有老師必須認識對待的大事。
就目前來說，小學生作業(yè)確實減少了不少，但是雷人作業(yè)還是前仆后繼，從作業(yè)無厘頭的要求到作業(yè)無厘頭的能力訓練，都可以從一個側(cè)面反映出一個應該引起重視的問題，我們的基礎教育的師資水平不是需要提高，而是亟待提高，那些只會要求學生抄試卷的老師，難道真的可以讓學生抄出素質(zhì)來嗎？哪些隨意布置作業(yè)的老師到底在布置前有沒有自己先做這樣的作業(yè)了？可以看出，上面所說的這位老師一定自己沒有事先為“劉”、“啊”組詞，如果她能夠組出，簡直就是奇人了，不過，正確與否，還有待檢驗，不能按照畸形思維來寫出本科媽媽們都完成不了的作業(yè)！如果組不出，為什么要為難這些二年級的小學生，甚至無故地為難他們的家長？這樣的老師，難道自己不需要反思反思嗎？
作業(yè)已經(jīng)夠雷人了，老師請你別再笑！要留就留下對學生學習起作用的作業(yè)，否則就只是用所謂的作業(yè)來浪費學生時，例行公事式的作業(yè)，不但起不了引導學生學習的積極作用，而且還會誤導學生智力發(fā)展。低質(zhì)量的學生作業(yè)，直接影響學業(yè)質(zhì)量，如今低劣的學生作業(yè)充斥書包，只能說是基礎教育的悲哀！
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