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在他看來(lái)，他對(duì)寒假作業(yè)的第一個(gè)觀點(diǎn)是：留置寒假作業(yè)是必要的，這也是學(xué)校老師、家長(zhǎng)都認(rèn)同的做法。但怎樣才算適當(dāng)？老師和家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)就不見(jiàn)得會(huì)統(tǒng)一。同樣的作業(yè)，有的孩子時(shí)間安排得好，可能他就覺(jué)得適當(dāng)；有的孩子本身學(xué)習(xí)不太好，再加上如果時(shí)間安排不好，可能就會(huì)覺(jué)得量過(guò)多、難度過(guò)大，而孩子做得不順利，這種情緒很容易影響家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也覺(jué)得孩子負(fù)擔(dān)重了。

事實(shí)上，家長(zhǎng)的心態(tài)可以轉(zhuǎn)變一下。對(duì)家長(zhǎng)反映寒假作業(yè)內(nèi)容比上課內(nèi)容深的問(wèn)題，他表示，不要把寒假作業(yè)理解為考試，做寒假作業(yè)更大的意義在于給孩子得到鍛煉。對(duì)一些家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為比較難的題目，比如讓小學(xué)生編字謎等，可能孩子一下子想不出來(lái)，但是孩子思考了，他就得到了成長(zhǎng)，有的題目是在家長(zhǎng)的幫助下完成的，孩子最后懂了，學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

對(duì)要小學(xué)生寫(xiě)古文字是否太難這一問(wèn)題，這位專(zhuān)家認(rèn)為，要一年級(jí)學(xué)生逆向思維寫(xiě)古文字，可能是難了一點(diǎn)，但家長(zhǎng)不要把不認(rèn)同的意見(jiàn)表達(dá)在孩子面前，這不利于孩子面對(duì)困難，也不利于孩子提高長(zhǎng)大后面對(duì)不同現(xiàn)象的能力。從更深的角度看，將來(lái)孩子在社會(huì)上也會(huì)遇到各種問(wèn)題，比如領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的做的一件事“過(guò)頭”了，怎么辦？難道去指責(zé)領(lǐng)導(dǎo)不該這么做？家長(zhǎng)應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣，不知道古文字，家長(zhǎng)就陪著查字典，說(shuō)不定孩子因此就對(duì)古文字產(chǎn)生興趣了，所以家長(zhǎng)對(duì)寒假作業(yè)的心態(tài)還是應(yīng)重過(guò)程。