東南網(wǎng)6月25日訊（本網(wǎng)記者 張立慶）福建省教育考試院今天上午發(fā)布2018年福建省中考各學(xué)科試卷特點(diǎn)解讀。

以下是各學(xué)科試卷A卷特點(diǎn)

語(yǔ)文（A卷）

承載樹(shù)人之道 涵泳語(yǔ)文之美

一、堅(jiān)持立德樹(shù)人，凸顯正確方向和育人功能

試卷以“立德樹(shù)人”的教育思想為指導(dǎo)，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的育人要求。試題選材關(guān)注價(jià)值取向，文質(zhì)兼美。語(yǔ)基小語(yǔ)段內(nèi)容關(guān)涉閩江流域文化，地域特色鮮明，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建立文化自信；《觀滄?！芬院甏髿鈩?shì)傳遞了積極進(jìn)取的精神；《好沉的一抔土》引導(dǎo)學(xué)生思考黃河口的土所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，汲取昂揚(yáng)向上的民族精神動(dòng)力；《中文輸入法，智慧的代碼》展現(xiàn)中文輸入領(lǐng)域令世界矚目的成就與智慧，昭示以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，增強(qiáng)民族自信；非連續(xù)性文本圍繞“歸國(guó)潮”主題，彰顯中國(guó)“磁場(chǎng)效應(yīng)”，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神；作文創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考，鼓勵(lì)嘗試不同方式的“充電”，創(chuàng)造積極而有意義的人生，充滿(mǎn)正能量。

二、追求文化品位，體現(xiàn)語(yǔ)文特質(zhì)和教學(xué)導(dǎo)向

試題的選材和命制，追求文化品位的高雅，體現(xiàn)語(yǔ)文特質(zhì)和教學(xué)導(dǎo)向。文本選擇、題干表述和答案設(shè)置，都盡力體現(xiàn)語(yǔ)言、文字、文學(xué)和文化之美?！胺e累與運(yùn)用”精選古詩(shī)文名篇名句，文化底蘊(yùn)深厚；文言文選段要求學(xué)生從伯牙琴音高妙和董源畫(huà)作美妙的角度展開(kāi)分析，可以感受中華文化的博大精深；現(xiàn)代文閱讀試題，雖文體各異，也都有較為濃郁的文學(xué)韻味和文化氣息。在教學(xué)導(dǎo)向方面，試卷努力給一線(xiàn)教學(xué)一些提示：摒棄應(yīng)試之“術(shù)”，回歸語(yǔ)文教學(xué)之“道”；摒棄單純的應(yīng)試解題指導(dǎo)和固化的答題模式，回歸文本，進(jìn)行真正意義上的閱讀教學(xué)；摒棄寫(xiě)作的模式化教學(xué)套路，回歸指導(dǎo)學(xué)生立足生活，寫(xiě)真情實(shí)感；就“教”的層面而言，承載樹(shù)人之道，是語(yǔ)文的使命與擔(dān)當(dāng)；從“學(xué)”的層面而論，指引學(xué)生涵泳語(yǔ)文之美，應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文教學(xué)的追求。

三、著力穩(wěn)中求新，注重關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)

試卷切合中考“兩考合一”的要求，在重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能的基礎(chǔ)上，著力穩(wěn)中求新，注重學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的考查。在“閱讀”領(lǐng)域，設(shè)置選擇題型，注意對(duì)文本信息進(jìn)行轉(zhuǎn)述與整合，力求更準(zhǔn)確地考查學(xué)生的理解和分析能力；設(shè)置簡(jiǎn)答題型，注意考查學(xué)生體味作品內(nèi)容和情感的能力，科學(xué)安排難易結(jié)構(gòu)，以更好區(qū)分學(xué)生概括、分析和鑒賞能力的差異；非連續(xù)性文本閱讀，適當(dāng)提高材料之間的整合度，關(guān)注學(xué)生分析綜合能力，考查學(xué)生的思維品質(zhì)。作文試題兼顧開(kāi)放與限制，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，表達(dá)自己的人生感受、體驗(yàn)和思考，考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)（A卷）

立足學(xué)科本質(zhì) 關(guān)注理性思維

數(shù)學(xué)科的命題堅(jiān)持“立足本質(zhì)、著眼素養(yǎng)、合理綜合、關(guān)注應(yīng)用、適度創(chuàng)新”的原則，注重“四基”，突出能力，關(guān)注理性思維，明晰教學(xué)導(dǎo)向。

一、體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，彰顯立德樹(shù)人

命題立足初中數(shù)學(xué)各板塊知識(shí)所承載的教育價(jià)值，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，突出考查理性思維，如“數(shù)與代數(shù)”關(guān)注算理算法，著重考查運(yùn)算法則的合理選擇與運(yùn)用，關(guān)注法則的規(guī)范作用，強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)；“函數(shù)”關(guān)注數(shù)形關(guān)系，著重考查函數(shù)的圖象與性質(zhì)，關(guān)注變量間的依存關(guān)系，關(guān)注利用代數(shù)方法研究幾何問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合思想；“圖形與幾何”關(guān)注演繹推理，著重考查推理的邏輯性與條理性，關(guān)注論據(jù)的充分性，強(qiáng)調(diào)“言必有據(jù)”；“統(tǒng)計(jì)與概率”關(guān)注合情推理，著重考查樣本估計(jì)總體的思想，關(guān)注樣本的代表性及估計(jì)的合理性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)觀念。

同時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)融入傳統(tǒng)文化教育，如第8題“繩索量竿”問(wèn)題取材于我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《增刪算法統(tǒng)宗》，體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化在人類(lèi)生活中的貢獻(xiàn)和意義。

二、關(guān)注模型應(yīng)用，堅(jiān)持適度創(chuàng)新

命題關(guān)注學(xué)以致用，科學(xué)地設(shè)置一些合理地綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的試題。如第22題以“小明應(yīng)聘”為背景，考查利用加權(quán)平均數(shù)建立模型，解決現(xiàn)實(shí)生活中的決策問(wèn)題；第16題綜合考查函數(shù)與方程的有關(guān)知識(shí)，涉及幾何直觀及割補(bǔ)法的合理應(yīng)用；第24題涉及平面幾何的12個(gè)重要概念、定理，綜合考查演繹推理的能力；第25題融合代數(shù)、三角、平面幾何等不同板塊知識(shí)，綜合考查應(yīng)用函數(shù)的圖象與性質(zhì)解決幾何問(wèn)題的能力。

試題的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了適度創(chuàng)新。如第21題以“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”為情境，考查在圖形變換下角、線(xiàn)段的變化規(guī)律；第23題的素材源于三個(gè)版本教材的共有習(xí)題，是學(xué)生熟悉的問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題內(nèi)涵的挖掘及合理改造，通過(guò)舊墻長(zhǎng)度的不確定性，考查分類(lèi)與整合思想，實(shí)現(xiàn)“陳題出新”，有效地考查考生在新情境下分析、解決問(wèn)題的能力。

三、立足數(shù)學(xué)本質(zhì)，明晰教學(xué)導(dǎo)向

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，命題注重考查對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，關(guān)注學(xué)科語(yǔ)言的建設(shè)。如第10題考查對(duì)一元二次方程的根及有關(guān)概念內(nèi)涵的理解；第20、25等題考查文字語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言間的互譯。對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的考查，關(guān)注挖掘教材例習(xí)題的內(nèi)涵，不刻意回避重點(diǎn)、熱點(diǎn)，某些試題還直接取材于教材經(jīng)典的例題、習(xí)題，全面考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，如第20題來(lái)源于教材的性質(zhì)定理，并將尺規(guī)作圖融入試題，意在引導(dǎo)教學(xué)立足課標(biāo)，教好教材，用好教材，積極挖掘教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。

英語(yǔ)（A卷）

注重交際功能 滲透文化意識(shí)

一、突出工具性，重視交際能力

試卷以“依托語(yǔ)言基礎(chǔ)、注重語(yǔ)用能力、滲透文化意識(shí)” 為總體要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，兼顧畢業(yè)與選拔的雙重功能, 以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011阿年版）》為依據(jù)，主要考查常見(jiàn)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和核心主干知識(shí)，試題通過(guò)語(yǔ)境、依托語(yǔ)篇，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，在考查知識(shí)的同時(shí)，檢測(cè)考生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)分析、處理信息和解決問(wèn)題的思維能力，突出語(yǔ)言作為交際工具的基本功能。

二、體現(xiàn)人文性，融入教育功能

試卷語(yǔ)篇材料關(guān)注人文關(guān)懷，內(nèi)容積極向上，弘揚(yáng)正氣。如聽(tīng)力文本體現(xiàn)同學(xué)關(guān)愛(ài)之情；完形填空文本是關(guān)于捐贈(zèng)行善、助人為樂(lè)的愛(ài)心故事；閱讀A篇講述一個(gè)少年在母親的幫助下實(shí)現(xiàn)主廚夢(mèng)想的故事。這些素材傳播社會(huì)正能量，積極引導(dǎo)考生熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為，充分體現(xiàn)了“立德樹(shù)人”的理念和社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，具有良好的教育意義。

三、彰顯文化性，滲透學(xué)科素養(yǎng)

試卷體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，凸顯文化導(dǎo)向，語(yǔ)篇主要選自國(guó)外教材、報(bào)刊、雜志，語(yǔ)言地道，讓考生體驗(yàn)英語(yǔ)原味之美，提高學(xué)科素養(yǎng)；文本內(nèi)容重視西方文化與中國(guó)文化的雙向交流，在介紹西方優(yōu)秀文化的同時(shí)，重視傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。如閱讀D篇介紹國(guó)際節(jié)日母親節(jié)如何傳入中國(guó)并被廣泛接受的原因，宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化“孝道”；書(shū)面表達(dá)話(huà)題則是邀請(qǐng)國(guó)外朋友參加、體驗(yàn)中國(guó)武術(shù)節(jié)。這些語(yǔ)料有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)西方文化、比較中外文化的異同，拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)中國(guó)情懷和跨文化溝通能力。

四、展現(xiàn)時(shí)代性，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

試卷題干設(shè)置、命題素材和話(huà)題關(guān)注社會(huì)、走進(jìn)生活、貼近學(xué)生。如，單項(xiàng)選擇題干中關(guān)于中國(guó)民歌大會(huì)、無(wú)人銀行、APP“英語(yǔ)趣配音”、川航英雄飛行員劉傳健、水稻專(zhuān)家袁隆平、馬克思誕辰200周年等；閱讀C篇是關(guān)于家庭多孩研究，短文填空關(guān)于創(chuàng)新發(fā)明的故事；閱讀B篇介紹學(xué)校公益開(kāi)放日活動(dòng)；閱讀E篇關(guān)于水資源保護(hù)話(huà)題等。這些題材與時(shí)俱進(jìn)、富有時(shí)代感。

物理（A卷）

融科技人文之美 揚(yáng)格物致知精神

一、融合科技人文，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

物理學(xué)科命題以落實(shí)立德樹(shù)人為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為根本，緊密聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際，緊跟日新月異的科技發(fā)展，讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中，感受中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，品享格物致知和學(xué)以致用的學(xué)科味道，感受物理科學(xué)與人文美，弘揚(yáng)科學(xué)探究精神，滲透STSE教育，樹(shù)立民族自信心和正確的價(jià)值觀念。

在試題情境設(shè)置上，結(jié)合《墨經(jīng)》和宋詞設(shè)題，讓學(xué)生感受中國(guó)古代燦爛的科學(xué)文化；結(jié)合國(guó)產(chǎn)航母首次艦載直升機(jī)起降和智能機(jī)器人設(shè)題，展示我國(guó)科技風(fēng)采；結(jié)合垃圾分類(lèi)、“一度電能做什么”設(shè)題，滲透能源和環(huán)保教育；結(jié)合物理學(xué)家霍金設(shè)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家探索自然的頑強(qiáng)精神和關(guān)心人類(lèi)生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感；解釋礦泉水瓶蓋和口服液吸管條紋的作用、估測(cè)人體的體積，有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、認(rèn)識(shí)自我。

二、注重必備知識(shí)，凸顯關(guān)鍵能力

試題注重對(duì)初中學(xué)生物理后續(xù)學(xué)習(xí)必備知識(shí)的考查，同時(shí)也重視對(duì)觀察與實(shí)驗(yàn)、閱讀與理解、信息提取與應(yīng)用、設(shè)計(jì)與論證、科學(xué)思想與方法等關(guān)鍵能力的考查?；A(chǔ)試題占70%左右，知識(shí)覆蓋面達(dá)85%以上，確保試題具有較高的信度。試題注重對(duì)學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的測(cè)試，重視對(duì)全體學(xué)生基本物理素養(yǎng)的考查。如解釋物理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物理概念；解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，測(cè)試探究能力；分析推斷物理問(wèn)題和完成物理計(jì)算，考查科學(xué)思維和問(wèn)題解決能力。

三、重視思維能力，反映學(xué)科本質(zhì)

試題注重對(duì)物理核心概念和關(guān)鍵能力的測(cè)試，突出對(duì)思維能力的考查，有效體現(xiàn)考試的選拔功能。第33題創(chuàng)設(shè)機(jī)器人興趣小組進(jìn)行“精準(zhǔn)吊裝”試驗(yàn)的真實(shí)情景，考查壓強(qiáng)、密度等核心概念，考查學(xué)生解決新情境真問(wèn)題的物理建模能力和科學(xué)推理能力。第30題通過(guò)“伏安法”測(cè)電阻的拓展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感悟從理想模型到實(shí)際問(wèn)題的解決，考查應(yīng)用描點(diǎn)做圖像減小Rx測(cè)量偶然誤差的科學(xué)方法，滲透實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教育。第29題創(chuàng)新測(cè)量液體密度實(shí)驗(yàn)的原理、方法和器材，考查學(xué)生科學(xué)推理、靈活變通的創(chuàng)新思維。試卷通過(guò)題目信息的呈現(xiàn)方式、研究對(duì)象的多少、過(guò)程的復(fù)雜程度及設(shè)問(wèn)方式等要素的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)學(xué)業(yè)水平和選拔遴選的功能，滿(mǎn)足對(duì)不同認(rèn)知層次的考查。

化學(xué)

測(cè)試學(xué)科素養(yǎng) 引領(lǐng)化學(xué)教育

化學(xué)試題充分體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)與育人價(jià)值，全面檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)，引領(lǐng)我省初中化學(xué)教學(xué)扎實(shí)開(kāi)展培育科學(xué)素養(yǎng)和正確價(jià)值觀的學(xué)科教育。試題特點(diǎn)如下：

一、緊密聯(lián)系實(shí)際

以新聞報(bào)道、社會(huì)熱點(diǎn)等素材設(shè)置問(wèn)題，測(cè)試化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、獲取信息與問(wèn)題解決能力及證據(jù)推理、社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)。如第1題，以全國(guó)生態(tài)保護(hù)大會(huì)為情景，立足日常行為配合“打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)”；第11題，以“3.15”晚會(huì)為素材，立足化學(xué)視角審視并駁斥謠言。試題以社會(huì)熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作背景，體現(xiàn)應(yīng)用性與實(shí)踐性，讓學(xué)生感悟“身邊的化學(xué)”和“有用的化學(xué)”。

二、揭示學(xué)科特質(zhì)

精選素材并設(shè)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)從微觀視角分析問(wèn)題、解釋現(xiàn)象，或結(jié)合反應(yīng)條件與規(guī)律分析物質(zhì)轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用，體現(xiàn)“宏-微-符”的學(xué)科思維、研究與創(chuàng)造物質(zhì)的學(xué)科特征。如第2、3、8題，測(cè)試對(duì)化學(xué)符號(hào)的理解；第12題，從微觀水平審視催化作用機(jī)理；第14題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用物質(zhì)轉(zhuǎn)化條件及其規(guī)律解決生產(chǎn)問(wèn)題。這些試題測(cè)試“宏微結(jié)合”“變化守恒”等素養(yǎng)，并讓學(xué)生感悟“獨(dú)特的化學(xué)”。

三、重視實(shí)驗(yàn)探究

開(kāi)展物質(zhì)組成、變化條件與規(guī)律等的探究，是檢測(cè)實(shí)驗(yàn)技能、探究能力及“科學(xué)探究”等素養(yǎng)的有效途徑，還有助于學(xué)生感受物質(zhì)世界客觀真實(shí)性、感悟“客觀真實(shí)的化學(xué)”。如第10題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、物質(zhì)變化規(guī)律等，對(duì)方案可行性、結(jié)果可能性作分析預(yù)判；第15（2）和（3），通過(guò)控制變量進(jìn)行制氧條件與催化效率的研究，要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并融入實(shí)驗(yàn)安全教育等。

四、展示前人智慧

精選化學(xué)史實(shí)、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，在檢測(cè)知識(shí)掌握、分析與解決問(wèn)題能力的同時(shí)，通過(guò)“讀化學(xué)故事，悟前人智慧”以增進(jìn)“國(guó)家認(rèn)同”“文化自信”。如第3題以《本草綱目》記載的“最早合成的四種無(wú)機(jī)藥物”為素材，第13題以史書(shū)記載的“敞鍋熬鹽”技術(shù)為素材，在考查化合價(jià)、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”主題內(nèi)容的同時(shí)，揭示先人的化學(xué)智慧，展現(xiàn)人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的“中國(guó)化學(xué)貢獻(xiàn)”。

生物

彰顯生命觀念 促進(jìn)科學(xué)思維

2018年生物中考繼續(xù)堅(jiān)持“立足基礎(chǔ)，著眼素養(yǎng)，關(guān)注銜接，指導(dǎo)生活”總體思路，在全面考查學(xué)科核心知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，穩(wěn)中求新，在立德樹(shù)人、銜接學(xué)科核心素養(yǎng)等方面，彰顯學(xué)科教育價(jià)值，體現(xiàn)考試對(duì)教學(xué)的正確導(dǎo)向。

一、選取STS教育素材，突出學(xué)科立德樹(shù)人教育價(jià)值

試題重視選取STS（科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)）教育素材，著力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。例如選取中國(guó)食文化等素材體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化；選取基因編輯技術(shù)、埃博拉疫苗等素材體現(xiàn)先進(jìn)文化，彰顯我國(guó)科學(xué)家對(duì)世界的貢獻(xiàn)；選取美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、認(rèn)識(shí)外來(lái)物種入侵等素材進(jìn)一步體現(xiàn)“綠水青山就是金山銀山”的和諧生態(tài)理念。試題還從學(xué)生熟悉的生活情境角度體現(xiàn)生活育人，如閱讀藥品說(shuō)明書(shū)、預(yù)防近視、偏食的危害等，對(duì)健康生活有積極的指導(dǎo)意義；選取農(nóng)村清潔生產(chǎn)技術(shù)等新情境，要求學(xué)生理解知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；選取紅耳龜?shù)仁吕龑?dǎo)學(xué)生作出理性判斷，體現(xiàn)對(duì)其社會(huì)責(zé)任的教育和引領(lǐng)。

二、彰顯生命觀念與學(xué)科關(guān)鍵能力，正確引導(dǎo)初高中銜接

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。試題多角度考查學(xué)生生物學(xué)科關(guān)鍵能力，突出考查科學(xué)探究能力，信息獲取能力，基于事實(shí)和證據(jù)的歸納、概括、推理等思維能力，以及用生物學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的能力。試題設(shè)問(wèn)既重視學(xué)生對(duì)科學(xué)事實(shí)（即“是什么”）的準(zhǔn)確辨析，也嘗試在論證理由（即“為什么”）適當(dāng)加大考查力度。同時(shí)，從局部與整體、微觀與宏觀等不同層面，結(jié)構(gòu)與功能、穩(wěn)態(tài)與平衡、進(jìn)化與適應(yīng)等不同角度，考查學(xué)生對(duì)生命觀念、科學(xué)探究的初步理解，有利于從學(xué)科關(guān)鍵能力角度正確引導(dǎo)初高中銜接。

三、突出學(xué)科主干，體現(xiàn)合理區(qū)分

試卷結(jié)構(gòu)與去年保持穩(wěn)定，試題突出考查學(xué)科主干知識(shí)，考查內(nèi)容覆蓋《指導(dǎo)意見(jiàn)》的十個(gè)主題，兼顧教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、考查層次等要求，合理設(shè)置考查點(diǎn)的分布和比例，體現(xiàn)面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到合格及以上的水平。

試題設(shè)問(wèn)與新情境貼合性好，有效考查學(xué)生對(duì)概念的真實(shí)理解；試題編排遵循學(xué)生認(rèn)知邏輯，難度結(jié)構(gòu)合理，著力從獲取信息、邏輯推理、觀點(diǎn)表達(dá)等方面，體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的合理區(qū)分；試題表述簡(jiǎn)約準(zhǔn)確，避免信息繁復(fù)造成的理解障礙，把考查重點(diǎn)真正落實(shí)在思維上，導(dǎo)向初中教學(xué)關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

歷史

弘揚(yáng)優(yōu)秀文化 發(fā)揮導(dǎo)向功能

一、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，落實(shí)“立德樹(shù)人”

2018年中考?xì)v史科考試是我省首次統(tǒng)一采用閉卷考試形式，試題精選符合初中生認(rèn)知水平的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史素材，圖文并茂，如利用弟子規(guī)圖片，依托其信息“孝悌”“謹(jǐn)信”“愛(ài)眾”“親仁”，考查儒家思想，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；以“上報(bào)天子兮下救黔首，殺盡倭奴兮覓個(gè)封侯”歌詞考查戚繼光抗倭，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神；以《四渡赤水出奇兵》歌詞“親人送水來(lái)解渴，軍民魚(yú)水一家人”，考查長(zhǎng)征精神，弘揚(yáng)革命文化。

二、關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，追溯歷史淵源

今年我省中考?xì)v史試題貼近時(shí)代熱點(diǎn)，如通過(guò)漫畫(huà)，考查周恩來(lái)與乒乓外交，紀(jì)念周恩來(lái)誕辰120周年；通過(guò)考查真理問(wèn)題的討論、中國(guó)共產(chǎn)黨實(shí)事求是思想路線(xiàn)的重新確立、改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的作用，關(guān)注改革開(kāi)放40周年的社會(huì)熱點(diǎn)；通過(guò)圖片《共產(chǎn)黨宣言》的考查，紀(jì)念《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表170周年、馬克思誕辰200周年。

三、滲透歷史學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)福建特色

試題重視考查初中歷史學(xué)科核心知識(shí)，以及學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的必備知識(shí)，如北魏孝文帝改革、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、《權(quán)利法案》、日本明治維新、羅斯福新政等知識(shí)，突出初中歷史基礎(chǔ)性知識(shí)和基本能力考查的同時(shí)，重視滲透考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，例如以對(duì)辛亥革命歷史作用的評(píng)價(jià)為辨析題，考查學(xué)生運(yùn)用唯物史觀全面、一分為二地看待歷史事件；以二戰(zhàn)中盟軍開(kāi)辟歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)為題，考查歷史時(shí)空觀念；以蔣介石電賀臺(tái)兒莊大捷為題，考查史料實(shí)證；以漫畫(huà)《吊高球》——乒乓外交為題，考查學(xué)生的歷史解釋?zhuān)灰云堇^光抗倭軍歌為題，考查家國(guó)情懷；以林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙為題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)生在八閩大地上的革命文化；以1980年廈門(mén)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立、1984年福州等沿海港口城市、1985年廈漳泉三角區(qū)等經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)為題，考查福建省區(qū)域?qū)ν忾_(kāi)放的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生胸懷祖國(guó)，關(guān)注家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)之情。

四、規(guī)范使用命題用詞，發(fā)揮導(dǎo)向功能

今年我省中考?xì)v史主觀題的命制，全部規(guī)范使用能力考查不同層次的行為動(dòng)詞，如指出、概括、說(shuō)明等；材料論述題的評(píng)分首次制訂可量化、便于操作的評(píng)價(jià)工具，這對(duì)引導(dǎo)我省初中歷史教學(xué)和試題命制將發(fā)揮很好的示范和導(dǎo)向作用。

地理

關(guān)注人地協(xié)調(diào) 考核關(guān)鍵能力

一、遵循人地主線(xiàn)，凸顯學(xué)科價(jià)值

試題以立德樹(shù)人為核心，聯(lián)系生產(chǎn)生活，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系，樹(shù)立尊重自然、人地協(xié)調(diào)、因地制宜的可持續(xù)發(fā)展理念。如我國(guó)長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)主要分布區(qū)域,蘊(yùn)含綠水青山良好的生態(tài)環(huán)境；西藏自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)，體現(xiàn)協(xié)調(diào)自然環(huán)境與人類(lèi)生存發(fā)展關(guān)系；山西農(nóng)耕型古村落的分布反映我國(guó)農(nóng)耕文明時(shí)期黃土高原先民因地制宜、人地和諧的智慧；西藏人口與城市分布地帶原因探究、黃河綜合治理的措施探討，強(qiáng)調(diào)樹(shù)立因地制宜的科學(xué)發(fā)展觀。

二、注重區(qū)域認(rèn)知，激發(fā)家國(guó)情懷

試題以福建木偶藝術(shù)在閩臺(tái)兩地傳承和發(fā)展為情境，關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)獨(dú)特歷史文化魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)閩臺(tái)兩地地緣相連、文緣相通的認(rèn)同感；試題重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注國(guó)家建設(shè)成就，尤其改革開(kāi)放40年來(lái)國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步。以珠江三角洲地區(qū)的進(jìn)一步改革開(kāi)放，說(shuō)明科技與人才對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要作用；以“張衡一號(hào)”高精度地震監(jiān)測(cè)衛(wèi)星，關(guān)注我國(guó)科技領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步；以蒙華鐵路建設(shè)，認(rèn)識(shí)我國(guó)鐵路建設(shè)技術(shù)新成就；以“北煤南運(yùn)”資源跨區(qū)域調(diào)配說(shuō)明區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，以朝鮮半島自然環(huán)境特征分析，指導(dǎo)從地理視角觀察世界。

三、倡導(dǎo)問(wèn)題探究，突出關(guān)鍵能力

試卷聯(lián)系實(shí)際設(shè)置了14個(gè)主題探究問(wèn)題，與學(xué)習(xí)產(chǎn)生知識(shí)關(guān)聯(lián)、與情境相互響應(yīng)，與行為目標(biāo)匹配，體現(xiàn)地理問(wèn)題的整體性和邏輯性。例如對(duì)我國(guó)育種基地建設(shè)優(yōu)勢(shì)自然條件的評(píng)價(jià)，歐洲西部地形、氣候、河流相互關(guān)系綜合分析，西藏降水量分布特征及影響因素分析等，考查理解地理因素相互關(guān)系、綜合思維等關(guān)鍵能力。

試題圖文結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，著重考查學(xué)生閱讀、觀察、運(yùn)用地圖，獲取解讀地理信息能力及運(yùn)用地圖知識(shí)技能。落實(shí)運(yùn)用地圖與資料分析解決地理問(wèn)題的課標(biāo)要求，充分體現(xiàn)地理學(xué)科特色。

思想品德

堅(jiān)持立德樹(shù)人

培育有擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代公民

一、堅(jiān)持立德樹(shù)人 體現(xiàn)學(xué)科教育價(jià)值

試題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，統(tǒng)籌道德、心理、法律、國(guó)情等內(nèi)容，通過(guò)國(guó)歌領(lǐng)唱、安全演練等，引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自我、熱愛(ài)生命，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度；通過(guò)最美孝心少年、宣誓儀式等，引導(dǎo)考生在家庭中學(xué)會(huì)孝親敬長(zhǎng)，在校園生活中增強(qiáng)集體凝聚力；通過(guò)環(huán)衛(wèi)阿姨暖心畫(huà)面、全球創(chuàng)新指數(shù)中國(guó)近年排名等，引導(dǎo)考生了解社會(huì)，關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家命運(yùn)的關(guān)系，做負(fù)責(zé)任公民，有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

二、凸顯時(shí)代主題 關(guān)注重大時(shí)政熱點(diǎn)

試題凸顯時(shí)代主題，取材時(shí)政熱點(diǎn)，宣傳黨和國(guó)家的重大方針政策，展示國(guó)家發(fā)展的重大成就。通過(guò)黨的十九大、改革開(kāi)放40年、香港回歸20周年、金磚會(huì)晤、平安中國(guó)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、深化教育體制機(jī)制改革、自主創(chuàng)新等內(nèi)容的考查，引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家民族未來(lái)，增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

三、貼近學(xué)生生活 彰顯愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情懷

試題堅(jiān)持“以生為本”，貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。選擇題通過(guò)父女對(duì)話(huà)、共享單車(chē)、主動(dòng)讓座、機(jī)智報(bào)警、生日晚會(huì)等生活情境；非選擇題以“共憶成長(zhǎng)路-共守法治線(xiàn)-共邁衛(wèi)國(guó)步-共譜創(chuàng)新曲-共圓復(fù)興夢(mèng)”為主線(xiàn)，呈現(xiàn)成長(zhǎng)印記、法治社會(huì)、南海閱兵、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、建設(shè)新福建等情境，考查考生理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題能力，引導(dǎo)考生關(guān)愛(ài)自已、關(guān)心社會(huì)、關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)和國(guó)家發(fā)展。

四、滲透學(xué)科素養(yǎng) 促進(jìn)初高中銜接

試題通過(guò)對(duì)十九大精神、民族區(qū)域自治制度等的考查，培育考生的政治認(rèn)同素養(yǎng)；通過(guò)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、科技創(chuàng)新等的考查，培育考生的科學(xué)精神素養(yǎng)；通過(guò)對(duì)憲法修正案、權(quán)利義務(wù)等的考查，培育考生的法治意識(shí)素養(yǎng)；通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)、描繪未來(lái)畫(huà)卷等的考查，培育考生的公共參與素養(yǎng)。試題關(guān)注初高中能力銜接，通過(guò)文字材料、圖表數(shù)據(jù)、思維導(dǎo)圖、時(shí)政點(diǎn)評(píng)等，考查考生獲取解讀信息能力，發(fā)揮對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。