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一自稱“川農(nóng)大政工老師”的網(wǎng)友以給川農(nóng)大校長(zhǎng)寫信的方式發(fā)帖，稱在清查欠學(xué)費(fèi)學(xué)生時(shí)，一名家庭經(jīng)濟(jì)條件及學(xué)習(xí)成績(jī)落后的雙貧生萌生退學(xué)念頭回家，為此他深感不安，并對(duì)學(xué)校提出建議。帖子在網(wǎng)上立即引起熱議。校方回應(yīng)稱，“學(xué)校尚未發(fā)現(xiàn)任何一名學(xué)生因交不起學(xué)費(fèi)被退學(xué)，對(duì)于真正需要幫助的貧困生，我們會(huì)全力給予幫助！”但學(xué)校還是委托媒體幫忙全力尋找那名大三“雙貧生”。(《成都商報(bào)》)

應(yīng)該說，這位“老師”不論其真實(shí)身份是什么，但他能夠有勇氣發(fā)貼“揭丑”，意味著他并沒有喪失為人師表的基本良知。但問題是，摧毀了一個(gè)貧困生的夢(mèng)想，僅僅在學(xué)校一方嗎？這個(gè)問題顯然沒有這么簡(jiǎn)單。

在貼子里，這位“老師”披露，“我們?cè)谟靡恍O不正確的方式在逼迫他們走向失學(xué)。我百思不得其解的一個(gè)現(xiàn)象是，幾乎八成這樣的學(xué)生，在欠學(xué)費(fèi)被關(guān)閉教務(wù)管理賬號(hào)前成績(jī)都很優(yōu)秀，而從那之后則迅速滑坡。這是否意味著，我們毀滅了一個(gè)又一個(gè)的‘好苗子’？”他的潛意思是，大學(xué)似乎已成為唯利是圖的商人，如若學(xué)生欠下學(xué)費(fèi)就等于走向失學(xué)，成績(jī)也會(huì)一落千丈。不過且慢繼續(xù)推理下去，譬如即使大學(xué)很市儈，學(xué)生就應(yīng)該自暴自棄嗎？失學(xué)之后難道就沒有夢(mèng)想的種子了嗎？我們似乎把大學(xué)教育看得太重了。誠(chéng)然，優(yōu)良的大學(xué)教育以及其配套的制度，可以讓大學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)向社會(huì)上層流動(dòng)，但現(xiàn)在“畢業(yè)即失業(yè)”、“畢婚族”已經(jīng)風(fēng)行一時(shí)，對(duì)于這樣的大學(xué)教育又能抱持多大的希望和夢(mèng)想？

我們當(dāng)然也可以將“雙貧生”的問題一股腦怪罪于學(xué)校一方。甚至連老師也只是愛才如命，是冤枉的，只有學(xué)校才是萬惡之源。隱隱之間，在這場(chǎng)爭(zhēng)論中，大家難道沒有嗅出這樣一股氣味嗎？然而，當(dāng)大學(xué)面臨財(cái)政投入不足，而且連基本的人文關(guān)懷都難以澤披學(xué)生之時(shí)，再加上愈加明顯的未來不確定感，大學(xué)本身就已是特殊的“雙貧大學(xué)”。試想，這樣的“雙貧大學(xué)”又該如何救贖眾多的“雙貧生”？

雖然，我們也可以說這個(gè)社會(huì)太缺乏能讀懂“窮人教育學(xué)”內(nèi)涵的人，但如何保證教育公平，并讓所有貧困家庭的子女都能上得起學(xué)，真正享有受教育的平等權(quán)利，解決這一問題至今仍遙不可及。教育本身是一種帶有一定程度的公共產(chǎn)品性質(zhì)的特殊資源，教育也是社會(huì)階層流動(dòng)的主要方式。但它也有可能受權(quán)力和金錢的影響，帶來強(qiáng)勢(shì)階層壟斷受教育機(jī)會(huì)和階層結(jié)構(gòu)固化的負(fù)面效應(yīng)。當(dāng)教育資源極度向上聚集，當(dāng)受教育的門檻越發(fā)高時(shí)，就會(huì)稀釋底層人群受教育的機(jī)會(huì)，窮人更有可能會(huì)因?yàn)檫x拔不公，永遠(yuǎn)失去向上層流動(dòng)的機(jī)會(huì)。這就有可能形成教育中的“馬太效應(yīng)”：富者可以輕松享有優(yōu)質(zhì)教育資源，而窮者則需要付出巨大的代價(jià)亦難如愿以償。在筆者看來，這種社會(huì)的不公，加劇了教育不公。反過來，教育公平不復(fù)存在，那些作為穩(wěn)定社會(huì)具有的公平、正義、秩序等特征均成為幻象。此時(shí)，任何一種微弱的力量都足以摧毀每一個(gè)“雙貧生”的夢(mèng)想。