在目前這個“學歷社會”,學?！俺錾怼睂嵲谔匾?它將直接影響個人的前途。要讓“為名校生立塑像”一事不再重演,根本上要進行制度設(shè)計,使每個人的發(fā)展空間不因讀哪所學校而被固化、被限制。

近日,新浪網(wǎng)友微博報料:湖北省來鳳縣學生楊元去年考上清華大學,其高中母校為他在校園中豎立了雕像。對此,來鳳縣高級中學校長周曼稱,校園文化建設(shè)中,常用孔子、老子等人物雕像,這次是想用學生身邊的榜樣,激勵他們好好學習,勤奮讀書。目前,來鳳縣教育局已責成校方進行整改。楊元接受采訪時也表示,學校這種做法不合常理,自己壓力很大,不過“學校剛剛辦起來,他們也有難處,比如招生中面臨的生源競爭壓力等,我都非常理解?！?5月2日《楚天都市報》)

“為名校生立塑像”一事曝光后,輿論普遍認為學校此舉不妥。確實,來鳳縣高級中學這一做法,帶有明顯的“以成敗論英雄”色彩,功利化傾向也表露無遺。

不過,板子不能只打在這所學校身上。作為一所創(chuàng)辦不久的民辦學校,來鳳縣高級中學面臨招生壓力,其大力宣揚優(yōu)秀畢業(yè)生,除了激勵在校生勤奮學習,也是對學校自身的宣傳、推介,說到底,這是學校在競爭中求生存的一種手段。

在“追捧”名校生方面,來鳳縣高級中學也并非個例。對名校生,有些學校采取了掛橫幅、貼照片、發(fā)獎金等較為傳統(tǒng)的方式,比較起來,雖有“高調(diào)”與“低調(diào)”的區(qū)別,但本質(zhì)上并無不同,都是“名校崇拜”的體現(xiàn)。

其實,學校的這些做法,正是社會心理的投射。多年來,我國的學校教育和社會輿論,并沒有完全改變“上大學就是成才”的觀念,“上大學是唯一出路”的意識并沒有消除,這就導致從學子到家長再到社會,都對“考學”寄予了超乎尋常的關(guān)注。而在制度安排上,對高校區(qū)分985、211、一般本科等不同檔次,并在資源、政策等方面進行區(qū)別對待,無形中使學校產(chǎn)生了高下之分。加之人才評價、選拔機制不完善,過于重視“出身”,使得學校的等級直接影響到學子的出路,使得“名校生”這一頭銜在就業(yè)市場上成為一張“王牌”。在這樣的情況下,不少人將名校生與成功、成才直接畫上等號,過度關(guān)注名校生、過度追捧名校生也就不難理解。

在目前這個“學歷社會”,學?！俺錾怼睂嵲谔匾?它將直接影響甚至決定個人的前途。要讓“為名校生立塑像”一事不再重演,根本上要進行制度設(shè)計,拆除學歷壁壘,使普通學校畢業(yè)的學生能憑個人能力獲得與名校生平等的就業(yè)、升遷機會,使每個人的發(fā)展空間不因讀哪所學校而被固化、被限制。