加班到凌晨，就為了做幼兒園的萬圣節(jié)作業(yè)——做南瓜燈籠，你信嗎？剛過去的這個洋節(jié)日，令網(wǎng)友“六個夢”十分抓狂，“這哪是孩子的作業(yè)，分明是給大人做的。親，有必要這么折騰嗎？”近日，本報記者隨機(jī)采訪20名幼兒家長，發(fā)現(xiàn)幼兒園的奇葩作業(yè)還不少，種類挺多，可謂“高大上”，手工制作、講新聞、做PPT等。家長們有苦難言：考的是家長不是孩子。對三四歲的幼兒來說，這樣的作業(yè)有意義嗎？（11月4日廈門網(wǎng)報道）

作業(yè)的意義，究竟是什么？我們不妨先看一看耶魯大學(xué)校長理查德·萊文說過的一句話：“如果一個學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識和技能，這就是耶魯教育最大的失敗”。正是基于這一原則，耶魯大學(xué)所開設(shè)的課程，很少以實(shí)用價值為目標(biāo)。耶魯與哈佛所重視的，正是思維的訓(xùn)練與價值觀的培養(yǎng)。這是大學(xué)，幼兒園呢？那更是如此了。《家庭導(dǎo)報》曾經(jīng)報道過，在美國的幼兒園里，小朋友們通常會在早上圍坐在一起，由老師帶他們做考勤和談天氣等例行內(nèi)容。然后，與大家分享他們家里或上學(xué)路上的趣事。隨后，孩子們會學(xué)簡單的數(shù)學(xué)，比如數(shù)教室里有多少個窗戶等。午飯過后是閱讀時間，老師會給孩子們讀故事書，然后讓他們根據(jù)其中的人物或情節(jié)畫畫、做手工等等。

對照這些標(biāo)準(zhǔn)，我們明顯意識到，眼下被眾多家長所吐槽的奇葩作業(yè)，其實(shí)，并不是完全坑爹的折騰。這就需要我們反思對作業(yè)，尤其是幼兒園孩子作業(yè)的認(rèn)識了。也許，在眾多的家長們看來，所謂作業(yè)，就應(yīng)該是看書、寫字、背課文等等，因?yàn)檫@樣的作業(yè)，家長幾乎不需要任何煩神；而一旦遇上講新聞、做手工等，因?yàn)榧议L們自身從來就沒有做過這類作業(yè)，吐槽不已也就在所難免。而事實(shí)上，如果幼兒園的孩子們真的被書山題海所包圍，那么，布置作業(yè)的老師們，受到的磚頭必然更多?？磥?，面對各類奇葩作業(yè)，我們不能夠只將目光集中在“有什么用”這一最世俗的層面上，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，更多的想一想，這樣的作業(yè)，能否鍛煉孩子們的動手能力與思維能力。

當(dāng)然，家長們的吐槽，也值得幼兒園老師們的反思。無論是講新聞、做手工或者是其他什么創(chuàng)意作業(yè)，都必須緊扣孩子們的年齡特點(diǎn)與家長們的認(rèn)知習(xí)慣。同樣是手工制作，美國的孩子看到鬼節(jié)中的南瓜燈籠可能是哈哈大笑，而中國的孩子，更多的，則是嚇得哇哇大哭。同樣，因?yàn)榕e行歌舞表演，而要求將歌舞內(nèi)容做成PPT，這樣的作業(yè)，只能是個別孩子能夠獨(dú)立完成；即便是對于一些家長而言，這可能都是一份高難度的技術(shù)活。在完成這一類作業(yè)時，我們完全可以在教室由老師帶著孩子現(xiàn)場操作，而不必交給孩子帶回家。

教育無小事，尤其是基礎(chǔ)教育，更是萬丈高樓的起點(diǎn)；而父母則是孩子最重要的老師。因此，只有當(dāng)老師與家長在正確的教育理念的引導(dǎo)之下，相互理解、相互配合、相互支持，我們的孩子，才能夠茁壯成長。