莫讓閱讀那么“悲壯”
2015-04-23 15:48:32? ?來(lái)源:人民日?qǐng)?bào) 責(zé)任編輯:林雯晶 我來(lái)說(shuō)兩句 |
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高中語(yǔ)文特級(jí)教師曹勇軍做了一件“很多語(yǔ)文老師想做卻未必能做到的意義深遠(yuǎn)的事”,他開(kāi)辦了一個(gè)“經(jīng)典夜讀小組”,帶領(lǐng)學(xué)有余力的學(xué)生讀書(shū)。夜幕中教室的燈光下,他和學(xué)生們讀了《湘西散記》《孩子的詩(shī)》《萬(wàn)歷十五年》…… 之所以如此,是因?yàn)椴苡萝姼杏X(jué)到語(yǔ)文閱讀教育正在被“異化”,是“測(cè)試性閱讀”,甚至是“不折不扣的偽閱讀”。比如現(xiàn)代文閱讀考試要求的“文章細(xì)部刻意的、人為夸張的理解”,或者“關(guān)鍵詞理解”“把握作者的情感”“手法鑒賞”?!叭魏稳瞬粫?huì)這樣去讀文章,除非他是神經(jīng)病。”曹勇軍說(shuō)。 閱讀本是一件輕松愉悅的事情,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。同樣一篇文章,不同的人讀來(lái)會(huì)有不同的理解。即便是同一個(gè)人,在不同時(shí)期、不同心境下,也會(huì)有不同的理解和感受。然而,高考、中考等指揮棒,卻把閱讀變成生硬的模子,成千上萬(wàn)的人對(duì)同一篇文章只能有同一種理解,否則就被判為錯(cuò)誤。作家周?chē)?guó)平講到,有一次朋友的孩子拿出他寫(xiě)的文章《面對(duì)苦難》,要他按中學(xué)語(yǔ)文考卷的要求進(jìn)行閱讀分析。結(jié)果,周?chē)?guó)平只得了69分,孩子不禁嘲笑他:“我還得了71分呢!” 這個(gè)真實(shí)的段子暴露了當(dāng)下語(yǔ)文閱讀難言的尷尬。曹勇軍所做的,就是想開(kāi)辟一片桃花源,“在真實(shí)的精神中讀真實(shí)的書(shū)”??墒?,這個(gè)懷著美好希冀的夜讀小組,卻總有些“悲壯”的色彩。比如,他經(jīng)常接到“補(bǔ)課”或“家里有事”的請(qǐng)假條,小組成員如果考試成績(jī)有了波動(dòng),心理壓力會(huì)很大,不得不“艱難”退出,家長(zhǎng)和其他老師也不會(huì)買(mǎi)賬。 好好地讀一本書(shū),怎么竟弄得如此“悲壯”?如果夜讀小組能夠達(dá)到奪取高分的奇妙效果,可想而知,面對(duì)的絕不會(huì)是“請(qǐng)假”或“不買(mǎi)賬”,而是像熱門(mén)補(bǔ)習(xí)班一樣擠破頭。問(wèn)題出在考試閱讀題的“偽”和夜讀小組的“真”,雖然都是閱讀,但前者志在拿分,后者志在“精神”,在分?jǐn)?shù)掛帥的指揮棒下,勝負(fù)自然不言而喻。 有同事把曹勇軍比作《堂·吉訶德》中大戰(zhàn)風(fēng)車(chē)的人,但我們希望,曹老師的夜讀小組不要再那么“悲壯”,讓學(xué)生讀點(diǎn)真的東西,讓考試能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)養(yǎng)和能力,而不僅僅是應(yīng)試的水平。否則,應(yīng)試的指揮棒下,“異化”的恐怕不僅僅是語(yǔ)文的閱讀題。 《 人民日?qǐng)?bào) 》( 2015年04月23日 18 版) |
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