近日，一名自稱是江西某中學高二學生的網(wǎng)友稱，他曾多次向于都縣教育局舉報自己所就讀的中學違規(guī)補課并亂收費的事情，但被教育局泄露了個人信息。學校對他屢次進行“教育”，但他仍然堅持舉報。今年秋季開學前，班主任給這位同學的媽媽發(fā)來一條微信：請劉同學換一個學校。校方隨后回應，此舉系班主任個人行為，并稱已多次上門勸其返校。據(jù)悉，涉事班主任已被學校解聘。（9月21日 《北京青年報》）

因?qū)W生“就事論事”的舉報信，引發(fā)了兩輪“勸退”，老師為免責而“懲處”學生、學校因“輿論壓力”而開除老師，面對如此頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的問題處理方式，人們不禁感嘆：“明明是教育問題，怎能一‘勸’了之！”

近年來，教育部及各級教育主管部門年年發(fā)文“禁補”，但屢禁不絕?！拜o導班、提高班、強化班、特長班”層出不窮，“群補”“一對一”“小班補”使得家長增添經(jīng)濟負擔，學生休息時間不足經(jīng)常處于疲勞狀態(tài)，慢慢對學習失去了興趣，產(chǎn)生厭學心理。不僅如此，補課還易滋生教育不公平現(xiàn)象，個別教師“課堂不教課下教”，將課堂上應講的精髓內(nèi)容保留到給學生補課時“傳授”，實屬不該。

補課，且不論違規(guī)與否，看似幫助學習成績較差學生補習功課，實則折射出課堂教學質(zhì)量不佳的問題。在筆者看來，與其給學生補課，不如給老師們補補課。古人常言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也！”而今，莫言也對關于中小學學制改革發(fā)表提案，建議按照人才成長規(guī)律整體設計和規(guī)劃學制改革。這也印證了“因材施教”的教育方法和規(guī)律。

所謂授人以魚不如授人以漁，同為鬼谷子門徒，正因為遵循了“因材施教”的規(guī)律，才使得龐涓、孫臏發(fā)展成為兵家，張儀、蘇秦發(fā)展成為縱橫家。同樣對于當下的教育而言，照本宣科式的灌輸顯然有些“拔苗助長”之感，唯有在傳授基礎知識與基本技能的基礎上，引導學生學會主動學習、提出疑惑、科學分析、探尋答案，才能從根本上解決教育問題。