知識轉(zhuǎn)化為能力技能

才能改變命運(yùn)

市人社局副局長何士林：

曾幾何時(shí)，“知識就是力量”鼓舞了多少寒門學(xué)子發(fā)奮讀書，跳出農(nóng)門，即便在包分配的教育體制已被打破的今天，“高學(xué)歷”仍然是農(nóng)村娃改變現(xiàn)狀的人生夢想。但是，上學(xué)不等于就業(yè)，“高學(xué)歷”不代表有能力，這是人們不得不直面的社會現(xiàn)實(shí)。

“我篤信知識能夠改變命運(yùn)，但只有社會需求量大的知識才能改變命運(yùn)?！睆V州市人力資源和社會保障局副局長何士林說。

他認(rèn)為，教育從精英化走向大眾化，對于中國整體來說是與國際接軌的好事，然而對于大學(xué)生個(gè)體而言卻充滿困惑。因?yàn)閷W(xué)校固定的培養(yǎng)模式、家長的觀念意識、學(xué)生的自我定位、社會的傳統(tǒng)觀念、社會對普通勞動(dòng)者的保障力度等，都會影響學(xué)生對自己的定位?！吧鐣遣恍枰罅康摹畾v史學(xué)碩士’，也不需要那么多的廳長、處長，但需要許許多多掌握了技能的人才。但很多人認(rèn)為讀了碩士，廳長、處長的位子就等著我了。”

何士林分析，目前的學(xué)校教育偏重于教學(xué)生“是什么、為什么”的知識，卻疏于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“知道怎么做、怎么做得好”，使學(xué)生們難以養(yǎng)成知識的創(chuàng)新能力。

他認(rèn)為，教育的本質(zhì)應(yīng)該是在關(guān)注人的全面發(fā)展的同時(shí)，教人以社會需要的一技之長。然而現(xiàn)行的教育有時(shí)完全背離了教育的本質(zhì)：把教育與讀書劃等號，讀書與考試劃等號，高分與成才劃等號。教育淪為與考試有關(guān)的知識的灌輸。死讀書，讀死書，讓這些“碩蟻”只有知識的累積，卻缺乏創(chuàng)新的能力，很難在社會和工作中有大的作為。“美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)20%，而中國大學(xué)生僅為1%。這說明什么呢？那就是學(xué)校沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，知識沒有轉(zhuǎn)化為能力?！焙问苛直硎?。

何士林認(rèn)為，在目前大學(xué)生就業(yè)困難情況下，研究生教育還是應(yīng)該保持精英化，不能過大擴(kuò)招，“大學(xué)就不了業(yè)讀碩士，碩士就不了業(yè)再讀博士，但社會需要多少博士呢？這不僅浪費(fèi)了國家的教育資源，還誤人子弟”。

他建議研究生，要有關(guān)于人生設(shè)計(jì)、生涯規(guī)劃的知識與素養(yǎng)的積累，在學(xué)習(xí)大量理論知識的同時(shí)，要學(xué)會一門技能。